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2025-2026学年科学版（2024）小学体育与健康三年级全一册《畅游人体呼吸系统》教学设计

学情分析

小学三年级学生处于中年级阶段，对人体自身的奥秘有着强烈的好奇心，已具备一定的生活观察能力（如知道“呼吸需要用鼻子”“跑步后会喘气”），但对人体呼吸系统的具体组成、工作原理等科学知识缺乏系统认知。从认知特点来看，学生仍以具象思维为主，抽象思维能力较弱，难以理解“气管”“肺”等内部器官的形态和功能，需要借助直观的模型、实验和图片辅助学习。

在前期体育与健康学习中，学生已了解“健康生活”的基本概念（如合理饮食、适量运动），但尚未深入探索人体内部系统。该阶段学生喜欢参与动手实验、角色扮演等互动活动，具备初步的小组合作能力和表达能力，但在实验操作的规范性、科学现象的分析总结方面仍需教师引导。此外，学生对“呼吸与健康”的关联认知较浅，不清楚不良生活习惯（如随地吐痰、长时间待在密闭空间）对呼吸系统的危害。因此，教学中需以“直观感知-实验探究-联系生活”为主线，通过模型观察、模拟实验、情景辨析等方式，帮助学生建立“呼吸系统组成-功能-健康保护”的完整认知体系。

核心素养教学目标

1.健康知识：认识人体呼吸系统的组成（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺），了解各器官的基本功能及呼吸的简单过程，知晓常见的呼吸系统健康隐患（如呼吸道感染、空气污染影响），掌握呼吸系统的基本保护方法。

2.健康行为：通过学习，能在生活中践行保护呼吸系统的行为（如用鼻呼吸、不随地吐痰、雾霾天戴口罩），主动避开损害呼吸系统的不良环境（如烟雾环境、粉尘环境），养成健康的呼吸习惯。

3.运动能力：在“模拟呼吸实验”“呼吸节奏小游戏”等活动中，提升身体协调性、观察力和实验操作能力，理解“运动与呼吸”的关联（如运动强度越大，呼吸频率越快），学会运动后调整呼吸的简单方法。

4.心理健康与社会适应：在小组实验、成果展示活动中，培养团队合作精神和科学探究精神，树立“关注自身健康”的意识，能主动向家人宣传保护呼吸系统的知识，形成健康生活的积极态度。

教学重难点

1.教学重点

认识人体呼吸系统的组成器官（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺），了解各器官的基本功能。

理解呼吸的简单过程（吸气时空气进入肺，呼气时废气排出），知晓保护呼吸系统的基本方法。

2.教学难点

引导学生理解“气管-支气管-肺”的连接关系及气体交换的简单原理（抽象知识具象化）。

帮助学生将呼吸系统知识与生活实际结合，主动纠正损害呼吸系统的不良行为，养成健康呼吸习惯。

教学过程

导入：情景激趣，引发探究

1.情景创设与提问：教师播放一段“运动后喘气”的视频（学生跑步后扶着膝盖大口喘气），同时展示科学版（2024）小学体育与健康三年级全一册第二单元《人体知识导航》中《畅游人体呼吸系统》的课文封面插图（插图呈现“人体呼吸系统结构图”“学生用手感受呼吸”的场景）。提问：“同学们，视频里的同学跑步后为什么会大口喘气呀？大家用手放在自己的胸口，感受一下呼吸时身体有什么变化？”（学生动手感受，发现“呼吸时胸口会起伏”）教师继续追问：“我们呼吸时，空气会经过身体的哪些地方呢？教材封面的结构图里画了哪些器官，它们和呼吸有关吗？”

2.悬念设置：“我们每天都要呼吸，一天要呼吸上万次，可大家知道空气是怎么‘走进’我们身体，又怎么‘走出’来的吗？这些和呼吸有关的器官，共同组成了一个重要的系统——呼吸系统。今天这节课，我们就一起‘畅游’人体呼吸系统，探索呼吸的秘密。”

3.设计意图：通过生活情景视频和身体体验，快速唤醒学生对“呼吸”的生活认知；结合教材封面插图，将“呼吸现象”与“呼吸系统器官”建立关联，激发探究兴趣，为后续学习奠定基础，贴合新教材“从生活现象切入科学知识”的教学理念。

新授：分层探究，解析呼吸系统知识

探究一：认识呼吸系统的组成器官

教材内容讲解：翻开教材《畅游人体呼吸系统》课文“呼吸系统‘大家庭’”板块，该板块以彩色结构图形式，标注了呼吸系统的组成器官（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺），并配有简短文字说明（如“鼻：过滤、温暖空气；肺：气体交换的主要场所”）。教师引导学生观察：“请大家看教材的呼吸系统结构图，找一找空气从进入身体到排出，会经过哪些器官？每个器官旁边的文字告诉我们它有什么作用？”

模型观察与互动：教师出示人体呼吸系统模型（重点展示鼻、气管、支气管、肺的形态），将模型与教材结构图对应讲解：“大家看，模型里这个像‘树干’一样的器官是气管，气管下面分岔的‘小树枝’是支气管，支气管末端连接的‘小气球’就是肺。我们用鼻子吸气时，空气先进入鼻腔，经过咽、喉，再通过气管、支气管，最后到达肺里。”邀请2-3名学生上台观察模型，用手指指出“空