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2025-2026学年科学版（2024）小学体育与健康三年级全一册《向吸烟者说“不”》教学设计

一、学情分析

1.认知基础：三年级学生对“吸烟”的认知多来自生活场景（如家人、长辈吸烟），80%以上能说出“吸烟有害健康”的模糊概念，但缺乏系统认知——仅知道“吸烟不好”，无法具体说出“对肺部、牙齿、呼吸的危害”；对“二手烟”的认知几乎空白，多数学生认为“只要自己不吸，就和自己没关系”；对教材中“吸烟危害身体器官”的科学图示（如肺部变黑、牙齿变黄）缺乏理解，易因“画面抽象”产生认知障碍。

2.行为特点：该年龄段学生“模仿性强、拒绝意识弱”，若生活中存在吸烟长辈，可能出现“模仿吸烟动作”的好奇行为；面对“他人递烟（如长辈玩笑式递烟）”场景，多数学生因“怕得罪人、不知如何拒绝”选择沉默或回避，缺乏主动拒绝的技巧与勇气；对“用具体语言拒绝”（如“爷爷，吸烟对您身体不好，别吸了”）的实际操作，无经验可循。

3.学习特点：学生以具象思维为主，对“图片、视频、角色扮演”等直观形式兴趣浓厚，注意力集中时间约20分钟；喜欢小组互动、游戏竞赛，排斥枯燥的“说教式”教学；渴望得到教师与同伴的认可，适合通过“成功拒绝的角色扮演”“健康小卫士评选”等方式激发积极性；但自主探究能力较弱，需教师通过“案例拆解、步骤示范”引导学习。

4.潜在困难：①难以将“抽象的吸烟危害”（如“影响肺部功能”）与“具象的身体感受”（如“咳嗽、呼吸不顺畅”）关联；②在模拟拒绝场景时，易出现“语言生硬、不敢表达”的问题；③难以将课堂学习的拒绝技巧迁移到实际生活（如面对家人吸烟时，仍不敢提醒）；需通过“生活化案例、分层角色扮演、家庭联动”突破难点。

二、核心素养教学目标

健康行为：能结合教材图示，说出吸烟对2个身体器官的具体危害（如“吸烟让肺部变黑、容易咳嗽”“吸烟让牙齿变黄、有口臭”）；能掌握教材中“拒绝吸烟三步法”（如“摆手说‘不’→说明原因→建议替代行为”），并在模拟场景中完整运用；能主动向家人分享1个吸烟危害，尝试提醒家人减少吸烟。

运动能力：通过“健康呼吸小游戏”（如“深吸气→慢呼气”“憋气对比”），体验“顺畅呼吸”的重要性，能说出“吸烟会让呼吸变困难，影响运动时的体力”；能规范完成“扩胸运动”“腹式呼吸”等3个促进肺部健康的动作，理解“运动能保护肺部，抵消部分吸烟危害”。

体育品德：在小组讨论、角色扮演中，能认真倾听同伴的拒绝技巧分享，不随意打断；能勇敢参与“拒绝吸烟”模拟，克服“怕得罪人”的心理；认识到“向吸烟者说‘不’，不仅是保护自己，也是关心他人健康”，萌发对自己、对家人的健康责任意识。

三、教学重难点

教学重点：①结合教材文本与图示，理解吸烟对肺部、牙齿、呼吸的具体危害（突破“仅知道有害，不知具体危害”的认知）；②掌握教材中“拒绝吸烟三步法”（摆手说“不”→说明原因→建议替代行为），并能在模拟场景中运用。

教学难点：①将“抽象的吸烟危害”转化为“可感知的生活体验”（如通过呼吸游戏，理解“吸烟影响呼吸”）；②在真实化模拟场景中（如“爷爷递烟”“同学模仿吸烟”），勇敢、礼貌地运用拒绝技巧，避免“不敢说”或“语言生硬”；③将课堂学习的拒绝技巧迁移到实际生活，主动提醒家人。

难点突破策略：①用“健康呼吸对比实验”（正常呼吸vs捂住鼻子呼吸），让学生直观感受“呼吸顺畅”的重要性，关联吸烟对呼吸的危害；②设计“分层角色扮演”（从“陌生叔叔递烟”到“爷爷递烟”，难度逐步升级），并提供“拒绝话术卡”（教材中推荐的话术，如“爷爷，吸烟会咳嗽，我们去散步吧”）；③布置“家庭健康任务”（和家人一起读教材“吸烟危害小童谣”），让学生在家人支持下尝试提醒。

四、教学过程

情境导入：“生活中的吸烟场景”，激活认知

生活提问，唤醒经验：

师：“同学们，你们在生活中见过有人吸烟吗？是家里的长辈，还是外面的叔叔？看到他们吸烟时，你有什么感觉？”（邀请5-6名学生分享，如“我爷爷会吸烟，我闻到烟味会咳嗽”“爸爸吸烟后，衣服上有怪味”）

师：“大家都发现吸烟会有难闻的味道，还会让人咳嗽！那吸烟到底对身体有什么不好？今天我们就来学习《向吸烟者说“不”》，一起找到答案，还要学会怎么勇敢地对吸烟说‘不’！”

教材情境图观察，初步感知危害：

展示教材第18页“吸烟危害情境图”（图1：吸烟者咳嗽，旁边标注“吸烟伤肺”；图2：吸烟者牙齿变黄，标注“吸烟伤牙”；图3：二手烟飘向小朋友，标注“二手烟也有害”），提问：

“请大家看教材第18页的图1，这个叔叔在做什么？旁边的文字告诉我们什么？”（生答：“在咳嗽，