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9.1电荷
课时：1课时
课型：新授课
一、教学目标
1.知识与技能
通过实验认识摩擦起电、感应起电和接触起电三种方式；
理解电荷守恒定律，能用其解释相关现象；
知道元电荷的概念，掌握其数值和意义；
理解电荷量的量子化特性。
2.过程与方法
通过实验观察、现象分析、归纳总结，培养学生的科学探究能力；
运用类比（如机械能守恒）理解电荷守恒的思想方法。
3.情感态度与价值观
激发学生对静电现象的好奇心，培养科学探究的兴趣；
树立守恒观念，认识自然界中守恒规律的普遍性。
二、科学素养目标
物理观念：建立电荷、元电荷、电荷守恒等基本概念；
科学思维：通过实验现象归纳本质，培养逻辑推理能力；
科学探究：设计并操作静电实验，观察记录现象，进行分析；
科学态度与责任：严谨对待实验数据，尊重科学事实。
三、教学重难点
重点：摩擦起电与静电感应的本质；电荷守恒定律的理解。
难点：电荷守恒定律的微观解释；元电荷的量子化概念。
四、教学过程与设计
（一）导入新课（5分钟）
教师活动：
提问：“大家有没有遇到过脱毛衣时听到‘噼啪’声？或者用梳子梳头后头发会飞起来？这些现象背后的原因是什么？”
学生活动：
思考并回答，初步引出“电荷”概念。
教师总结：
这些现象都与静电有关，今天我们就来学习《电荷》。
二、新课讲授
1.电荷与摩擦起电（15分钟）
【教师活动】
（边演示边讲解）同学们，请看我手中的实验器材：一根PVC管和一块毛皮。现在我将它们摩擦一段时间。好，现在我将摩擦后的PVC管靠近这些碎纸屑。
（现象：纸屑被吸起）
大家看到了什么？这说明了什么？
【学生活动】
观察现象并回答：碎纸屑被吸起来了，说明PVC管带了电，或者说有了“电荷”。
【教师讲解】
非常好！这种通过摩擦使物体带电的现象，就叫做摩擦起电。其实，我们的祖先很早就发现了这种现象，古希腊人用琥珀摩擦毛皮后能吸引轻小物体，英文中的“电”（electricity）就源于希腊文的“琥珀”（elektron）。
【教师活动】
现在，我们不仅要看它是否带电，还要探究它带的是哪种电荷。我这里有另一个已经已知带电的物体——用丝绸摩擦过的玻璃棒（已知规定为带正电）。我用这根玻璃棒靠近刚才被毛皮摩擦过的PVC管。
（现象：两者相互排斥）
这又说明了什么？
【学生活动】
思考并回答：因为同种电荷相互排斥，玻璃棒带正电，所以PVC管也带正电。
【教师活动】
逻辑非常正确！那我们再来检测一下和PVC管摩擦的毛皮带了什么电。
（用毛皮靠近带正电的玻璃棒，观察到吸引现象）
这又说明什么？
【学生活动】
异种电荷相互吸引，所以毛皮带的是与正电荷相反的负电荷。
【教师深入讲解与微观解释】
现在我们通过一系列实验可以得出一个结论：两种不同材料的物体摩擦后，会带上等量的、异种的电荷。那么，为什么会发生电荷的转移？这必须从物质的微观结构说起。
物质结构：所有物质都由原子构成，原子中心是带正电的原子核，外围是带负电的电子。
电子束缚能力不同：不同原子核对外层电子的“束缚能力”是不同的。当两种物质紧密摩擦时，束缚能力弱的那种物质的原子的外层电子，就容易被“刮”走，转移到另一个物体上。
本质：摩擦起电的本质并不是创造了电荷，而是电子发生了转移！?失去电子的物体，因为正电荷多了，就显示带正电；得到电子的物体，因为负电荷多了，就显示带负电。
【板书】
摩擦起电：
现象：两物体摩擦后能吸引轻小物体。
本质：电子的转移。
结果：两物体带上等量异种电荷。
2.静电感应（15分钟）
【教师活动】
除了摩擦，是否还有其他方法让物体带电？我们来看另一个神奇的实验。这是一个“枕形导体”，由A、B两部分组成，起初它们是贴在一起的，两端的金属箔片是闭合的，说明它不带电。
现在，我用这根带负电的PVC管靠近它（注意：不接触！）。
（现象：A、B末端的金属箔片都张开了）
箔片张开了，说明导体带电了！但这种带电方式和我们刚才的摩擦一样吗？
【学生活动】
观察并思考：不一样，这里没有接触，只是靠近。
【教师讲解】
没错，这种导体在靠近带电体时，自身发生电荷重新分布而带电的现象，叫做静电感应。
【教师活动】
现在，我更仔细地分析。我用验电器去检测导体的A端和B端。
（演示：A端金属箔张角较小，带正电；B端张角较大，带负电）
为什么会出现这样的分布？
【学生活动】
因为PVC管带负电，它排斥导体中的自由电子，所以电子都跑到了远离它的那一端（B端），于是B端带负电，A端缺少电子就带了正电。
【教师讲解】
非常精彩的解释！导体内部有大量可以自由移动的电荷（自由电子）。在外部电荷的作用下，这些自由电荷会发生定向移动，导致导体两端出现等量异种电荷，我们称之为感应电荷。
【教师活动】
现在，我如果把PVC管移走，大家猜猜会怎样？
（现象：金属箔片迅速闭合
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