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五年级下册科学第四单元昼夜交替现象教学设计

一、教学基本信息

课题：《昼夜交替现象》

学科：科学

年级：五年级下册

课时：1课时（40分钟）

课型：探究课

二、教学目标

1.知识与技能

能说出昼夜交替现象的成因（地球自转）；

能描述地球自转的方向（自西向东）、周期（约24小时）及产生的地理意义（昼夜交替、日月星辰东升西落）。

2.过程与方法

通过模拟实验（如“手电筒+地球仪”），探究昼夜交替现象的多种可能成因；

运用逻辑推理和对比分析，排除不符合实际的假设（如“太阳绕地球转”）。

3.情感态度与价值观

激发对宇宙现象的好奇心，培养科学探究兴趣；

体会“提出假设—实验验证—得出结论”的科学探究过程，树立实证意识。

三、教学重难点

重点：通过模拟实验探究昼夜交替现象的成因；

难点：理解地球自转是昼夜交替的唯一合理成因，排除其他错误假设。

四、教学准备

学生分组材料：地球仪1个、手电筒1个（模拟太阳）、贴纸1张（标记“北京”）、实验记录单1张；

教师演示材料：多媒体课件（含昼夜交替视频、地球自转动画）、地球仪、手电筒；

其他：黑板、板书设计、小组评价表。

五、教学过程设计

教师活动：

播放昼夜交替的延时摄影视频（如“日出日落”片段），提问：“同学们，我们每天都会经历白天和黑夜，这种现象叫做什么？它是如何产生的？”

引导学生分享生活经验（如“太阳绕地球转”“地球自转”等），记录学生的假设在黑板上（如“假设1：太阳绕地球转；假设2：地球绕太阳转；假设3：地球自转”）。

设计意图：通过直观的生活现象引发学生思考，激活已有认知，为后续探究做铺垫。

环节1：明确实验目的与材料

实验目的：模拟昼夜交替现象，探究其可能的成因。

实验材料：地球仪（模拟地球）、手电筒（模拟太阳）、贴纸（标记“北京”）。

环节2：设计实验方案

教师引导学生思考：“如何用这些材料模拟昼夜交替？需要操作哪些变量？”（如地球是否转动、转动方向、转动速度等）。

小组讨论并完善实验方案，填写实验记录单（见【表】）。

【表】：昼夜交替现象模拟实验记录单

实验假设

操作步骤（模拟地球与太阳的运动关系）

现象（贴纸处是否出现昼夜交替）

结论（假设是否成立）

假设1：太阳绕地球转

手电筒固定，转动地球仪

是/否

是/否

假设2：地球绕太阳转

手电筒固定，让地球仪绕手电筒公转

是/否

是/否

假设3：地球自转

手电筒固定，转动地球仪（不公转）

是/否

是/否

环节3：分组实验与记录

学生分组进行模拟实验，教师巡视指导（提醒学生：手电筒要垂直照射地球仪，模拟“太阳光平行”；贴纸要固定在地球仪的“赤道”附近，便于观察）。

小组记录实验现象，填写记录单。

环节4：汇报交流与逻辑推理

各小组汇报实验结果，教师汇总数据（如“假设1：10组认为成立，2组认为不成立；假设2：8组认为不成立，4组认为成立；假设3：12组认为成立”）。

教师引导学生分析：“假设1（太阳绕地球转）需要满足什么条件？如果太阳绕地球转，一年中白天和黑夜的时长会怎样变化？”（提示：太阳绕地球转一圈需要1年，白天和黑夜时长会随季节变化，但实际生活中白天黑夜时长变化较小，且每天都会交替，因此假设1不合理）。

针对“假设2（地球绕太阳转）”，提问：“如果地球绕太阳转但不自转，会有昼夜交替吗？”（模拟实验：地球仪绕手电筒公转但不转动，贴纸始终朝向手电筒或始终背向，不会出现交替，因此假设2不成立）。

针对“假设3（地球自转）”，提问：“地球自转一周需要多长时间？为什么我们感觉不到地球在转动？”（结合生活经验：地球自转速度约为1670千米/小时，但由于我们随地球一起运动，且周围参照物（如房屋、树木）相对静止，所以感觉不到）。

设计意图：通过模拟实验，让学生亲历“提出假设—验证假设—得出结论”的科学过程，培养实证意识和逻辑推理能力。

教师活动：

播放地球自转的动画（展示地球绕地轴自转，太阳光照射地球，产生昼夜交替），总结：“昼夜交替现象的真正原因是地球的自转（地球绕地轴自西向东转动）。”

引导学生归纳地球自转的特点（见【表】）和意义（昼夜交替、日月星辰东升西落）。

【表】：地球自转的基本特征

特征

描述

绕转中心

地轴（假想的地球自转轴）

方向

自西向东

周期

约24小时（1天）

产生的地理意义

昼夜交替、日月星辰东升西落

学生活动：

齐读地球自转的概念，复述其特点和意义；

提问：“如果地球不自转，我们的生活会怎样？”（引导学生体会地球自转对生命的重要性）。

设计意图：通过动画和表格，帮助学生直观理解地球自转的规律，形成科学概念。

教师活动：

提问：“为什么我们每天都能看到太阳东升西落？这与地球自转有什么关系？”（提示：地球自西向东转，我们看到太阳的运动方向是自东向西，即“东升西落”）；

拓展：“有些国家（如澳大利亚）与我们处于昼夜相反