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人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教学方案
?一、单元整体分析
?1.单元定位与内容?
“可能性”是小学数学“统计与概率”领域的重要内容。它旨在引导学生初步认识随机现象，体验事件发生的确定性和不确定性，并开始学习用定性的语言?（如“可能”“不可能”“一定”）和定量的方式?（如概率）来描述可能性的大小
。这对培养学生初步的随机思维和数据意识非常重要。
?2.教学重点与难点?
?教学重点?：
感受事件发生的确定性和不确定性。
能正确使用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件发生的可能性
。
初步了解可能性是有大小的，并能判断一些简单事件发生的可能性大小
。
?教学难点?：
理解可能性大小的相对性及其影响因素。
能对随机现象作出合理的解释和判断。
在设计简单的随机试验中，能够列出所有可能发生的结果
。
?3.学情分析?
五年级的学生对“可能性”已有一定的生活经验，例如玩棋类游戏抽签、转盘等。但他们往往对“可能性”的理解是模糊和直觉的，可能认为“运气”主导结果，尚未能从数学角度理性分析和描述。本单元的学习需要引导他们从“直觉”走向“思考”，从“定性”走向“定量”。
??二、单元教学目标
维度
教学目标
?知识与技能?
1.初步体验有些事件的发生是确定的?（用“一定”“不可能”描述），有些是不确定的?（用“可能”描述）
。
2.能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性有大小之分。
3.能对一些简单事件发生的可能性进行定性描述和比较。
?过程与方法?
1.通过“猜想—实践—验证”的过程，感受事件发生的可能性
。
2.在观察、操作、交流、比较等活动中，提高动手能力、分析能力和逻辑推理能力。
?情感态度与价值观?
1.感受数学与生活的密切联系，体会数学知识在解决实际问题中的应用价值。
2.在活动中获得良好的情感体验，增强学好数学的信心。
??三、单元教学安排
本单元建议用3-4课时完成，以下是整体教学安排概览：
课时
课题
核心知识点
重点与难点
主要教学活动
?第1课时?
事件发生的确定性和不确定性
初步认识事件发生的确定性和不确定性，能正确使用“一定”“可能”“不可能”进行描述。
?重点?：正确判断事件发生的确定性。
?难点?：准确使用“可能”描述不确定现象。
抽签游戏、生活实例判断、巩固练习
。
?第2课时?
可能性的大小（一）
知道事件发生的可能性是有大小的，并感受其相对性。
?重点?：感受可能性的大小。
?难点?：理解可能性大小的相对性。
摸球实验（不同数量）、转盘游戏、可能性排序
。
?第3课时?
可能性的大小（二）与实践活动
能列出简单试验所有可能结果，判断可能性大小，并应用于游戏设计。
?重点?：列出所有可能结果并判断可能性。
?难点?：理解所有可能结果的等可能性。
掷骰子游戏分析、“掷一掷”探究活动
。
?第4课时?
(可选)单元整理与练习
巩固本单元知识，解决稍复杂的实际问题。
?重点?：综合运用本单元知识。
?难点?：解决生活中的实际问题。
知识梳理、综合练习、生活中的可能性问题探讨。
??四、分课时教学设计参考
?第1课时：事件发生的确定性和不确定性?
?教学目标?：
初步体验事件发生的确定性和不确定性。
能正确使用“一定”“可能”“不可能”描述事件发生的可能性
。
?教学重难点?：
?重点?：正确判断事件发生的确定性。
?难点?：准确使用“可能”描述不确定现象。
?教学准备?：多媒体课件、抽签用具（卡片盒、写有节目的纸条）、硬币。
?教学过程?：
?情境导入（5分钟）??
播放新年联欢会抽签表演节目的情境图或视频
。
提问：“如果让你来抽签，你认为你会抽到什么节目？你能确定吗？”
?探究新知（20分钟）??
?活动一：抽签游戏?
请学生上台模拟抽签（卡片盒中放入“唱歌”、“跳舞”、“朗诵”三张卡片）。
在抽之前，让其他学生猜他会抽到什么，并说说为什么。
?引导理解?：抽签前，抽到哪种节目是不确定的，我们可以用“可能”来描述（可能唱歌、可能跳舞、可能朗诵）。
当一位同学抽出一张后（如“跳舞”），再问：“接下来另一位同学可能会抽到什么？”（可能唱歌，可能朗诵）“他不可能抽到什么？”（不可能抽到跳舞）“他一定会抽到什么？”（一定会抽到唱歌或朗诵中的一种）
。
?活动二：生活举例?
出示图片或提问：明天会下雨吗？地球会转动吗？太阳从西边升起？
引导学生用“一定”、“可能”、“不可能”判断并说明理由。
?归纳小结?：有些事情的发生是确定的（一定或不可能），有些是不确定的（可能）。
?巩固练习（10分钟）??
完成教材P45“做一做”。判断事件并连线。
小组讨论：互相说几个生活中遇到的事件，用“一定”“可能”“不可能”描述。
?课堂小结（5分钟）??
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