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小班听说游戏促进语言发展的指导手册

前言：为何聚焦小班听说游戏

小班幼儿正处于语言发展的关键期，他们从被动接受到主动表达，词汇量迅速增长，对语言的模仿和运用充满热情。然而，这个阶段的幼儿注意力持续时间较短，抽象思维能力有限，传统的语言说教式教学往往难以达到理想效果。听说游戏将语言学习巧妙融入轻松愉快的游戏情境中，通过听、说、做、玩的多维互动，为幼儿提供了丰富而真实的语言运用机会，是促进小班幼儿语言发展的有效途径。本手册旨在为幼儿园教师及家长提供专业、实用的指导，帮助幼儿在游戏中快乐学语，自信表达。

一、小班听说游戏的基本原则

（一）趣味性与游戏性原则

游戏是幼儿的基本活动，趣味性是吸引小班幼儿参与听说游戏的首要前提。游戏内容应贴近幼儿生活，情节简单有趣，角色形象鲜明，规则易于理解。教师或家长需以饱满的热情参与其中，用生动的语言、夸张的表情和动作激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿在“玩中学、学中乐”。

（二）生活化与经验性原则

小班幼儿的语言发展建立在具体形象思维的基础上，游戏内容应源于幼儿的生活经验，如熟悉的玩具、食物、动物、日常用品及生活场景等。这样能确保幼儿有话可说、有情可表，降低语言表达的难度，增强其表达的自信心和积极性。

（三）目标性与层次性原则

每次听说游戏都应有明确的语言发展目标，如丰富特定词汇、学习简单句型、提高倾听理解能力或表达流畅性等。同时，需考虑到小班幼儿发展的个体差异，游戏难度和要求应具有一定的层次性，允许幼儿在不同水平上参与和发展，逐步提升语言能力。

（四）互动性与参与性原则

听说游戏强调多向互动，包括师幼互动、幼幼互动以及亲子互动。要为每个幼儿提供充分的倾听和表达机会，鼓励他们大胆开口，积极回应。避免教师或家长“一言堂”，确保幼儿在互动中学习倾听他人、表达自我、理解规则。

（五）鼓励性与支持性原则

小班幼儿在语言表达时可能会出现发音不清、用词不当或句子不完整等情况。教师或家长应给予充分的理解和耐心，多采用积极的、鼓励性的评价，如“你说得真清楚！”“这个想法很棒！”等，保护幼儿的表达欲望，帮助他们建立语言学习的自信心。对幼儿的错误，应以委婉的方式引导纠正，避免直接否定。

二、小班听说游戏活动设计与指导案例

（一）倾听与辨音类游戏

游戏名称：《什么声音？》

*游戏目标：

1.发展幼儿对常见声音的倾听和辨别能力。

2.学习用简单的词语或短句表达听到的声音。

*游戏准备：

1.能发出不同声音的物品，如铃铛、鼓、沙锤、积木、书本（翻阅声）、拍手、跺脚等。

2.一个不透明的“神秘声音盒”（可选）。

*游戏过程：

1.导入：教师故作神秘地说：“今天我们班来了许多会唱歌、会说话的小客人，它们想和我们玩‘听声音猜东西’的游戏，你们的小耳朵准备好了吗？”

2.展开：

*教师逐一或在“神秘声音盒”中操作物品发出声音，如摇铃铛、敲鼓等。

*提问：“这是什么声音？是谁发出的声音？”引导幼儿仔细倾听并尝试回答，如“铃铛”、“咚咚咚”、“鼓声”。

*对于幼儿的回答，教师给予肯定，并引导幼儿模仿声音或用更准确的词语表达。例如，幼儿说“叮叮叮”，教师可以说：“对，这是小铃铛发出的‘叮叮叮’的声音。”

3.深入：可以增加难度，同时发出两种声音让幼儿辨别，或请个别幼儿上来操作物品发出声音，让其他幼儿猜。

*指导要点：

*声音要清晰、有特点，便于幼儿辨别。

*鼓励幼儿用不同的方式表达听到的声音，如拟声词、物品名称。

*关注不爱发言的幼儿，用眼神或语言鼓励他们参与。

游戏名称：《猜猜我是谁？》

*游戏目标：

1.能听辨熟悉的人的声音，发展听觉辨别能力。

2.体验游戏的乐趣，乐于参与互动。

*游戏准备：一块布或屏风（可选，用于遮挡）。

*游戏过程：

1.导入：“我们班的小朋友声音都很好听，现在我们来玩一个‘猜猜我是谁’的游戏，用你的小耳朵来听哦！”

2.展开：

*请一名幼儿站在集体前，用布或屏风遮挡，或教师让其背对大家。

*教师悄悄请另一名幼儿说一句简单的话，如“你好！”“猜猜我是谁？”

*请前面的幼儿根据声音判断是谁，并说出同伴的名字。

*猜对后，两名幼儿互换角色，继续游戏。

3.变式：教师也可以参与其中，用不同的语调说话，让幼儿猜。

*指导要点：

*提醒说话的幼儿声音响亮一些。

*若幼儿猜不出，可给予适当提示，如“是个女孩子/男孩子”、“他今天穿了红色的衣服”等。

（二）词汇与表达类游戏

游戏名称：《说说我看到的》

*游戏目标：

1.学习运用常见的名词、动词和形容词描述所观察到的事物。

2.能大胆用简短的语句表达自己的发现。

*游戏准备：幼儿熟悉的玩具、图片（如动