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大学英语阅读与写作教学全套教案

前言

本教案旨在系统规划大学英语阅读与写作课程的教学过程，致力于提升学生的英语综合应用能力，特别是批判性阅读能力与规范、高效的书面表达能力。本教案适用于高等院校非英语专业本科学生，也可供英语专业低年级学生及其他英语学习者参考。教学过程强调以学生为中心，注重语言输入与输出的有机结合，培养学生的自主学习能力和跨文化交际意识。

一、课程总览与教学理念

1.1课程性质与目标

本课程是大学英语教学的核心组成部分，是一门集知识传授、技能训练和文化熏陶于一体的综合型课程。通过系统的阅读策略训练和写作技能指导，帮助学生：

*掌握多种阅读技巧，能快速、准确地理解不同题材和体裁的英语语篇，提取关键信息，进行分析、推理和评价。

*熟悉英语写作的基本规范和常用文体特征，能够运用恰当的词汇、语法和篇章结构，清晰、连贯、有条理地表达思想。

*提升英语学习的兴趣和自信心，培养逻辑思维能力、创新思维能力和跨文化沟通能力，为其专业学习和未来发展奠定坚实的语言基础。

1.2教学理念

*输入驱动，输出强化：强调高质量、多样化的阅读输入是提升写作能力的基础，通过大量阅读积累语言素材、熟悉篇章结构、借鉴表达方法，并通过持续的写作练习加以内化和运用。

*过程导向，能力本位：关注学生的学习过程和写作过程，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，注重培养学生的自主学习能力、分析能力和反思能力。

*语篇为纲，技能融合：以语篇分析为基础，将词汇、语法、语篇结构、文化背景等知识融入阅读和写作技能的教学中，实现各项语言技能的协同发展。

*学用结合，注重实效：选取贴近学生生活、学习和未来工作需求的教学材料和写作任务，增强学习的实用性和针对性。

二、教学对象分析

本课程的教学对象主要为大学阶段的学生，他们通常已具备一定的英语基础，掌握了基本的词汇和语法知识，能够进行简单的英语阅读和写作。但普遍存在以下问题：

*阅读速度较慢，对复杂语篇的深层理解和逻辑分析能力不足，缺乏有效的阅读策略。

*写作中词汇运用单一，句式结构简单重复，篇章组织逻辑性不强，缺乏连贯性和得体性。

*对不同文体的特征和写作规范了解不够，学术写作能力尤为薄弱。

*学习主动性和自主学习能力有待提高，跨文化意识和批判性思维能力需加强培养。

三、教学目标（分学期/学年，此处以一学年为例）

3.1总体目标

经过一学年的系统学习，学生应能：

*阅读中等难度的英语原版文章和专业相关的简易读物，理解主旨大意，把握主要事实和细节，进行初步的分析和评价。

*撰写结构完整、逻辑清晰、语言基本正确的英语短文和常用应用文，能够运用恰当的写作策略完成不同目的的写作任务。

3.2具体目标

3.2.1阅读目标

*基础阅读技能：熟练运用略读、查读等技巧获取信息；准确理解长难句结构和含义；扩大词汇量，特别是学术词汇和主题词汇。

*语篇分析能力：识别不同文体（如记叙文、说明文、议论文）的结构特征和语言特点；理解段落间的逻辑关系和作者的论证方法。

*批判性阅读能力：区分事实与观点；识别作者的态度、语气和隐含意义；对文本信息进行评价、质疑和反思。

3.2.2写作目标

*基础写作技能：掌握英语句子的基本结构和常见句型转换；正确使用标点符号和拼写；学习段落的基本构成要素（主题句、支持句、结论句）。

*篇章组织能力：能够根据写作目的和读者对象选择合适的文体；运用恰当的过渡词语和句子，保证文章的连贯性和逻辑性；掌握引言、主体、结论的基本写作方法。

*内容表达能力：能够围绕主题清晰、有条理地表达思想；运用具体事例、数据或引用支持观点；学习不同文体（如描述、说明、议论）的表达方式。

四、教学内容与学时分配（示例）

本教案内容设计为若干教学单元，每个单元围绕特定主题和读写技能展开，建议总学时根据学期安排确定。以下为内容模块及建议学时比例：

4.1阅读技能模块（约占总学时的百分之四十）

*单元一：阅读策略入门（略读、查读、预测、猜测词义）

*单元二：词汇与阅读理解（词汇扩展、搭配、语境意义）

*单元三：句子与段落理解（长难句分析、段落主旨与细节）

*单元四：语篇结构与类型（记叙文、说明文、议论文阅读）

*单元五：批判性阅读与逻辑分析（识别论点论据、评估论证、区分事实与观点）

*单元六：学术阅读入门（文献摘要、引言、结论的阅读）

4.2写作技能模块（约占总学时的百分之五十）

*单元一：句子写作基础（基本句型、句子连贯、常见错误修正）

*单元二：段落写作（主题句、支持句、过渡、段落发展方法）

*单元三：篇章结构与组织（文章的整体布局、引言与结论写作）

*单元四：描述