【人教七年级上册数学情境课堂课件】2.3.1.2 有理数的混合运算 课件.pptxVIP

人教新版七上数学同步课件

2025年秋人教新版七上数学情境课堂教学课件第二章有理数的运算2.3有理数的乘方2.3.1乘方第2课时有理数的混合运算

1.掌握有理数的混合运算顺序，能熟练地进行有理数的混合运算.2.经历数字规律的探究过程，能发现数字间的排列规律，并解决相关问题.难点

花坛里的花都快枯萎了，我们重新种上吧！估计每平方米种9株花，我要买几株花呀？圆形花坛的半径为3m，中间雕塑的底面是边长为1m的正方形.学校圆形花坛里的花快枯萎了，请根据下面几位同学的对话列式.1m3m

1m3m该怎样列式计算呢？(π×32－12)×9.列出的算式中包含多种运算，该怎样计算呢？今天我们就来学习有理数的混合运算.

引入有理数乘方运算后，做有理数的加、减、乘、除、乘方混合运算时，应注意以下运算顺序：1.先乘方，再乘除，最后加减；2.同级运算，从左往右进行；3.如有括号，先做括号内的运算，按小括号、中括号、大括号依次进行.

例1计算：(1)2×(-3)3-4×(-3)+15；解：原式=2×(-27)-(-12)+15=-54+12+15=-27.=-8+(-3)×(-14)-(-4.5)解：原式=-8+(-3)×(-16+2)-9÷(-2)=-8+42+4.5=38.5(2)(-2)3+(-3)×(-42+2)-(-3)2÷(-2).

变式计算：(1)-12＋4×(-2)2-6÷(-3)；解：(1)原式＝-12＋16-(-2)＝-12＋16＋2＝6；(2)(π×32－12)×9.解：原式=(π×9－1)×9=27.26×9=245.34.

例2观察下面三行数：-2，4，-8，16，-32，64，…；①0，6，-6，18，-30，66，…；②-1，2，-4，8，-16，32，….③(1)第①行数可以看成按什么规律排列？(2)第②③行中的数与第①行中的数分别有什么关系？(3)取每行数的第10个数，计算这三个数的和.

解：(1)第①行中数可以看成按如下规律排列：-2，(-2)2，(-2)3，(-2)4，…；(1)第①行数可以看成按什么规律排列？-2，4，-8，16，-32，64，…；①分析：观察第①行中的数，发现各数均为2的倍数.联系数的乘方，从符号和绝对值两方面考虑，可以发现排列的规律.

(2)第②③行中的数与第①行中的数分别有什么关系？-2，4，-8，16，-32，64，…；①0，6，-6，18，-30，66，…；②-1，2，-4，8，-16，32，….③解：对比①②两行中位置对应的数，可以发现：第②行中的数是第①行中相应的数加2，即-2+2，(-2)2+2，(-2)3+2，(-2)4+2，…；对比①③两行中位置对应的数，可以发现：第③行中的数是第①行中相应数的，即-2×，(-2)2×，(-2)3×，(-2)4×，…；

(3)取每行数的第10个数，计算这三个数的和.解：(3)每行中的第10个数的和是=1024+1026+512=2562-2，4，-8，16，-32，64，…；①0，6，-6，18，-30，66，…；②-1，2，-4，8，-16，32，….③=1024+(1024+2)+1024×

归纳总结与乘方有关的数字规律题特点：1.指数增长或衰减：数列中的每一项可能是前一项的某个固定数的乘方，导致数列呈现指数级的增长或衰减.2.底数与指数的变化：底数和指数可能随着项数的增加而发生变化，形成复杂的乘方规律.3.交替正负号：数列中的项可能带有交替的正负号，这增加了识别规律的难度.

解决这类问题的基本步骤：(1)观察与识别：仔细观察数列的前几项，尝试找出它们与乘方运算之间的关系，注意数列中各项的符号、大小以及增长或衰减的速度.(2)假设与验证：基于观察结果，提出一个的假设.然后，用数列的后续项来验证这个假设是否正确.(3)推导通项公式：一旦假设被验证为正确，这个公式应该能够准确地描述数列中任意一项的值.(4)应用公式