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《丑石》文学作品精读教案设计

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生理解课文内容，把握“丑石”的形象特征及其象征意义；学习作者通过对比、欲扬先抑等手法塑造形象、表达主旨的写作技巧；积累并理解文中重要的词语和句子，体会其表达效果。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，深入文本，感受作者对丑石的情感变化，理解文章所蕴含的深刻哲理。培养学生独立阅读、分析和鉴赏散文的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到内在价值的重要性，学会从平凡甚至“丑陋”的事物中发现其内在的美和可贵的品质；培养尊重差异、不以外表取人（物）的人生态度，以及对默默奉献、坚守自我精神的敬佩。

二、教学重难点

1.教学重点：分析“丑石”的形象特点，理解其象征意义；品味作者对丑石情感态度的变化过程及其原因；领会文章所蕴含的“内在的价值重于外在的形态”的深刻哲理。

2.教学难点：如何引导学生从丑石的“丑”与“无用”中发掘其“美”与“大用”，并将这种感悟迁移到对人生、对社会的思考；理解作者运用对比手法突出主旨的妙处。

三、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，查阅作者贾平凹的相关资料及其创作风格；制作简洁的教学课件（包含作者简介、重点字词、相关图片或视频片段等）；设计思考题和讨论题。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍；初步感知文章内容，思考丑石“丑”在哪里，作者为什么要写这样一块石头。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*导入方式：教师可提问：“同学们，我们通常会用哪些词语来形容美好的事物？又会用哪些词语来形容不那么讨喜的事物呢？”（引导学生自由发言）“今天，我们要一起来认识一位特殊的‘朋友’，它没有光鲜的外表，甚至被人们视为‘丑石’，但作者却对它情有独钟。这块丑石究竟有何特别之处？让我们一同走进贾平凹先生的散文《丑石》，去探寻其中的奥秘。”

*设计意图：从学生熟悉的“美”与“丑”的概念入手，制造认知冲突，激发学生对“丑石”这一特殊形象的好奇心，自然引入课文学习。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.作者简介：简要介绍贾平凹及其散文风格（如质朴、深沉、富有哲理等），帮助学生更好地理解文本。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。教师巡视，关注学生朗读情况。

3.字词积累：检查学生预习情况，对文中重点字词（如：“黝黑”、“笨拙”、“嫌恶”、“慰藉”、“不屈不挠”等）进行正音、释义，并引导学生思考这些词语在文中的具体含义。

4.梳理内容：

*提问：“读完课文，你觉得这是一块怎样的石头？用文中的词语或自己的话概括。”（引导学生找出“丑”、“没用”等关键词）

*提问：“人们对这块丑石的态度是怎样的？”（引导学生找出“讨厌”、“嫌弃”、“咒骂”、“无奈”等词语）

*提问：“作者对丑石的情感态度是否一直不变？”（引导学生初步感知作者情感的变化）

*设计意图：通过朗读和梳理，帮助学生整体把握文章内容，为深入研读奠定基础。同时，落实基础知识的学习。

（三）精读探究，品味赏析（约20分钟）

1.聚焦“丑”点，感受“丑”态：

*提问：“课文是从哪些方面具体描写丑石的‘丑’的？请同学们细读课文相关段落，找出具体的描写语句，并加以分析。”（引导学生从颜色、形状、质地、所处环境以及它对人们生活造成的不便等方面进行分析，如“它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样”、“谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它”、“伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿”等。）

*小组讨论：“作者花费这么多笔墨描写丑石的‘丑’，有什么用意？”（引导学生理解这是“欲扬先抑”的手法，为下文揭示丑石的“美”做铺垫，形成强烈对比。）

2.探寻“不丑”，体会“不凡”：

*提问：“当天文学家发现丑石后，丑石的身份发生了怎样的变化？人们对它的态度又有何转变？”（引导学生找出“陨石”、“了不起的东西”、“珍品”、“太伟大了”等词句，感受人们态度的转变：从嫌弃到惊奇、赞美。）

*深入探究：“丑石仅仅因为它是‘陨石’，具有科学研究价值，才变得‘不丑’了吗？在作者眼中，丑石真正的‘美’在哪里？”

*引导学生关注丑石在被误解、被嫌弃时的表现：“它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。”——它默默承受，不屈服于环境，也不刻意讨好。

*引导学生体会丑石的品格：“人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。终有一日，村子里来了一个天文学家。他在