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《伯牙鼓琴》教学设计

达和小学李星丽

一、教学主题：描写了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期之间“高山流水”觅知音的动人故事，反映了朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，再现了音乐艺术的无穷魅力。

二、教学内容：伯牙擅长弹琴，锺子期善于倾听，伯牙弹琴的时候，，心里想到高山，锺子期听了赞叹道；“你弹得太好!简直就像大山一样高峻！”伯牙心里想到流水，锺子期：“妙极了！这琴声像流水一样浩荡。”锺子期死后，伯牙悲痛欲绝，于是他把心爱的琴摔碎了，终身不再弹琴，认为世界上再也没有值得他为之弹琴的人了。

学情分析：

《伯牙鼓琴》是部编版教材六年级上册第七单元《文言文两则》的一篇课文。第七单元的专题是“艺术之美”，本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容。本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。

三、教学对象及特点

教学对象：六年级学生

特点：小学六年级的学生在阅读能力、思维能力、语言表达能力等方面都有了较大的提高，具有比较强的自主探究的能力。因而，本课的教学不仅仅是让学生学会一些语文基础知识，更重要的是在学习的过程中悟出的道理，激发自己的阅读兴趣，积累有效的读书方法，逐步提高自己的阅读能力，养成良好的学习习惯。

四、教学目标：

1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，借助注释、资料，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

2.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

3、积累文言文的知识，背诵这篇文言文。教学重点难点：通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。背诵课文《伯牙鼓琴》。

五、教学重难点

教学重点：能借助注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受音乐艺术的魅力。

六、课前准备：多媒体课件。

七、教学过程：

（一）音乐导入，理解课题?

今天这节课，老师先让大家欣赏一段音乐，你们喜欢吗？同学们听完之后，知道这是什么乐曲吗？《高山流水》。这支曲子的背后，还流传着一个感人的故事。下面老师带大家一起学习与这段音乐有关的一篇课文《伯牙鼓琴》。（师板书课题，全班齐读。）上课前，老师要考考大家：课文讲的是哪两个人之间的故事呢？（生回答，师板书：伯牙锺子期）你对题目是怎样理解的？（指名回答。）

（二）初读课文，整体感知。

1.学生自由读文，要求读准字音，读通句子。2．指名读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名读课文。

（2）正音。文言文朗读有一定难度，下面几个词语能读对吗？?少（shao）选??鼓琴??哉???若???巍巍??汤汤（shang）?绝弦??终身?指名读，全班齐读。

下面的句子，能读好吗？你们试着读一读。??

巍巍乎/若/太山。少选之间/而志在流水，钟子期又曰：“汤汤乎/若/流水。”钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有音乐美。)学生试读，集体评议。遇到语气词“乎、也‘矣”要根据情感用重读或慢读等方法读出重音。

（3）师范读，分角色朗读、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

3.自读练习，注意读准字音，读通句子。

4．师生合作读：老师读每句的前半部分，同学读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。5.指名配乐读。

（三）小组合作，疏通理解文意。课文我们读的很有古文韵味了，现在来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法？

1.体会文言文与现代文的不同。以第一句为例：伯牙鼓琴，锺子期听之。“鼓”是“弹”的意思，——现代文中的“鼓”已经没有“弹”的意义了，词义现在已经消失了。“琴”指的是古琴。教师小结：你看，文言文中几乎每个字几乎都能表达确切的意思，有些词义古今变化很大。使学生明白文言文以单音节词为主，要理解文言文就要理解到每一个字的意思，教给学生学习文言文的方法。

2.小组内交流重点字词的含义。

3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。

预设1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。?“方”是刚才的意思。

预设2：“善”，在文中的意思是什么？?“善”字是“好、妙”的意思。通过这个词的理解，悟出理解文言文的要注意联系上下文。预设3：“以为世无足复为鼓琴者。”中的“足”在文中的意思是什么？“足”在文中的意思是值得。

预设4：文中的“巍巍”、“汤汤”这些叠词