(2025秋新版）部编版三年级道德与法治上册《第1课《学习伴我成长》第2课时 教学设计.docxVIP

统编版小学道法三年级上册第1课《学习伴我成长》第2课时教学设计

课题

学习伴我成长

单元

做学习的主人

课时

2

核心素养目标

政治认同：感受生活学习对个人成长及社会发展的价值，初步认同终身学习、多元学习对国家人才培养的意义，树立为成长和社会进步而学习的意识。

道德素养：在生活学习中，养成观察、探索、互助品质，懂得从他人、生活实践中学习能提升道德修养，学会尊重不同学习途径与他人经验。

法治观念：了解受教育权涵盖多样学习形式，明白在生活学习中也需遵守规则（如网络学习守规、活动安全规范），增强法治认知。

健全人格：通过发现生活学习途径，培养积极探索、开放包容的学习态度，提升自主学习、适应生活能力，塑造乐观好奇、善于学习的人格。

责任意识：明确生活中学习是自身成长责任，主动从多元途径获取知识技能，对自己学习与成长负责，增强自我发展责任感。

教学重点

引导学生识别并列举生活中多样的学习途径，理解不同途径如何助力知识技能获取与成长。

教学难点

让学生深度理解“处处可学习”的内涵，将生活学习内化为主动意识与习惯，持续从生活中汲取养分。

教学准备

1.课件出示教材P5页相关图片

2.“想一想说一说”活动表格

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：播放一段视频，内容为小朋友在课堂听老师讲课，接着切换到周末在公园观察蚂蚁、回家看科普绘本、和奶奶学包饺子的片段。播放后提问：“同学们，视频里除了课堂，小朋友还在哪里学到了东西呀？”

展示课题：第2课时处处可学习

认真观看视频，踊跃发言，指出公园、家里、和奶奶相处时等场景

以贴近生活的视频，打破学生对“学习仅在课堂”的固有认知，引发对生活学习的关注，自然导入“处处可学习”主题

讲授新课

处处可学习

一、展示教材P4插图（野外玩耍认植物昆虫、读报刊杂志、网络学习、与同学交往等），引导学生分组讨论：“这些同学在哪些地方学习？学到了什么？”巡视倾听，适时引导补充。之后请小组代表分享，梳理不同学习途径及收获。

二、呈现新插图（参观科技馆、班级劳动、跟妈妈学编筐等），提问：“这些场景里藏着哪些学习？还能想到哪些生活学习途径？”引导学生思考博物馆参观、社区活动、家庭劳动等场景的学习价值，鼓励分享独特经历（如参加社区志愿活动学沟通、帮家人整理杂物学分类）。

聚焦教材“做事也能长本领”内容，提问：“大家有哪些本领是‘做’中学来的？”组织“生活实践分享会”，邀请学生讲述学做饭、种植物、手工制作等经历，引导分析“做”中遇到的困难、解决办法及学习收获（如耐心、动手能力提升）。

【活动园】

课后回家学做一道菜或学种一种植物

阅读教材、观看图片，分享自己和同学相处学会分享、解决矛盾的经验。小组代表上台汇报，倾听其他组分享并补充想法。

观察新插图，思考发言，分享自己参加过的类似活动及学习收获。

积极回忆分享，讲述“做”中学本领的故事，。倾听同学分享，交流感受，思考自身“做”中学的成长点。

依托教材插图，调动学生生活经验，让其直观感知多样学习途径，在交流中拓宽认知，初步构建“生活处处可学习”的概念。

进一步拓展学习场景，引导学生挖掘生活多元学习机会，深化对“处处可学习”的理解，强化主动探索生活学习的意识。

通过“做”的经历分享，让学生体会实践学习的价值，明白“做”能培养能力、磨炼品质，强化在实践中学习的意愿。

课堂总结

学习不只在课堂！不管是在野外看花草昆虫，和同学聊天，读有趣的杂志，还是动手做事、参观好玩的地方，生活处处可学习！

课堂练习

1.单项选择题

（1）下列属于生活中学习途径的是（B）

A.只在学校听老师讲课

B.看科普纪录片了解自然知识

C.学习就是写作业

（2）在与同学交往中，我们能学到（B）

A.不用和同学交流

B.怎么和别人友好相处

C.独自玩耍最开心

答案：B

（3）参观科技馆可以让我们（B）

A.玩得开心，学不到知识

B.拓展科学视野，丰富知识

C.忘记课堂知识

2.判断题

（1）只有在学校上课才是学习，生活里做其他事不算。（×）

（2）读儿童杂志、看新闻能学到知识，这也是学习。（√）

（3）跟家人学做家务，不能长本领，没必要学。（×）

板书设计

第1课学习伴我成长

第2课时

——处处可学习

教学反思

教学中通过多样生活场景引导，学生能积极分享学习途径，但部分学生对“处处可学习”的理解仍停留在列举，未深度内化为主动学习意识。后续可设计“生活学习挑战周”实践活动，让学生持续记录、分享生活学习收获，强化主动从生活中学习的习惯，破解难点。