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2025-2026学年北师大版小学劳动技术一年级教学计划及进度表

一、学情分析

本学段教学对象为小学一年级学生(6-7岁),处于劳动意识与技能启蒙阶段，核心学情特征如下：

1.劳动基础与能力：多数学生缺乏系统劳动经验，生活自理能力较弱——仅少数能独立穿衣、整理玩具，多数依赖家长包办；手部精细动作(如系鞋带、折叠衣物)协调性不足，使用剪刀、彩泥等工具需专人指导；对“劳动步骤”的记忆能力有限，需通过“直观演示+重复练习”掌握技能。

2.认知与学习特点：以具象思维为主，对“生活化、游戏化”劳动内容兴趣浓厚 (如整理文具、做彩泥玩偶),注意力集中时间约15-20分钟，易被“动手操作”环节吸引，但在“耐心完成重复劳动”(如反复练习系鞋带)时易产生懈怠，需通过即时鼓励维持积极性。

3.劳动观念与习惯：尚未形成“自己的事情自己做”的劳动观念，存在“怕脏、怕累”“认为劳动是家长的事”等认知；缺乏劳动安全意识(如使用剪刀时随意挥舞、接触厨房用具时不注意防烫),需在教学中重点渗透安全规范；未养成“劳动后整理工具”的习惯，需通过日常训练强化。

4.生活与地域关联：熟悉“起床、洗手、整理书包”等日常场景，对“深圳荔枝”等本地特色事物有一定认知(如见过、吃过荔枝),可依托生活经验降低劳动技能学习难度，同时通过“探究深圳荔枝”等活动增强地域文化认同。

二、教材编排分析

北师大版小学劳动技术一年级教材共设16个活动，围绕“生活自理—家务劳动—手工创作—探究实践”四大维度编排，逻辑清晰且贴合一年级学生生活实际，具体特点如下：

1.模块划分与递进逻辑：

生活自理模块(活动1-5):从“个人日常”切入，活动1“吹响起床小号角”培养时间观念，活动2“勤洗手，讲卫生”强化卫生习惯，活动3“我的鞋带我会系”“活动4学习用品我整理”“活动5小小衣物整理师”聚焦个人物品处理，形成“习惯养成—技能掌握”的自理能力进阶，为后续劳动奠定基础。

家务劳动模块(活动6-8):拓展至“家庭与班级劳动”,活动6“餐前准备我帮忙”、活动7“我是厨房小帮手”(如摆碗筷、擦桌子)培养家务参与意识，活动8“当好光荣值日生”延伸至班级劳动，实现“个人劳动—集体劳动”的过渡，渗透责任担当。

手工创作模块(活动9-15):侧重“动手与创新”,活动9“整理图书我能行”“活动10自己动手包书皮”服务学习需求，活动12“我的创意纸灯笼”、活动13“做个彩泥小玩偶”、活动14“小小编绳用处多”、活动15“美化我的课程表”聚焦手工技能，从“实用手工”到“创意手工”,提升动手能力与创新意识。

探究实践模块(活动11、16):活动11“我帮垃圾找个‘家”渗透环保劳动理念，活动16“探究深圳荔枝”结合地域特色，引导学生通过观察、记录开展简单探究，实现“劳动技能—劳动认知—劳动探究”的全面覆盖。

2.内容呈现特点：教材以“图文结合”形式呈现，每个活动含“情境导入图+步骤分解图+安全提示”,如“系鞋带”活动用卡通图展示“交叉绕圈—穿洞拉紧”步骤，“厨房小帮手”活动用“红色警示图标”提醒“不触碰热锅”;活动难度梯度合理，如手工活动从“整理图书”(简单分类)到“包书皮”(需折叠、裁剪)再到“编绳”(需重复编织),符合一年级学生动手能力发展规律；融入“地域元素”(如深圳荔枝),增强教材与学生生活的关联性，提升学习兴趣。

三、教学设计理念

1.生活化导向，回归劳动本质：以“学生日常生活动线”为核心，将劳动技能与“起床、吃饭、学习、班级服务”等场景结合(如“餐前准备”对应家庭用餐场景、“值日生”对应班级生活场景),让学生在“做中学”,理解“劳动服务生活”的本质，避免“脱离实际的技能训练”。

2.趣味化教学，激发劳动兴趣：针对一年级学生“爱游戏、爱模仿”的特点，将劳动技能转化为“游戏任务”(如系鞋带变成“给鞋子系蝴蝶结”、整理文具变成“文具回家比赛”),通过“儿歌口诀”(如“交叉绕，钻山洞，拉紧像小桥”记系鞋带步骤)降低学习难度，让学生在趣味中感受劳动乐趣。

3.循序渐进，适配能力发展：遵循“从易到难、从简到繁”原则，如手工技能先练“整理图书”(无工具),再学“包书皮”(用剪刀、直尺),最后挑战“编绳”(精细动作);劳动范围从“个人”到“家庭”再到“班级”,逐步拓展，确保每个活动难度都在学生“最近发展区”内，避免因难度过高打击信心。

4.素养为重，兼顾安全与习惯：以“劳动核心素养”为目标，不仅教“怎么做”(劳动能力),更教“为什么做”(劳动观念)、“如何安全做”(安全习惯)、“如何坚持做” (劳动品质),如“厨房小帮手”活动中，既教“摆碗筷”技能，也讲“帮助家长分担是责任”的观念，同时强调