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三年级数学比大小教学设计实例

【三年级数学“比大小”教学设计实例】

在小学数学的知识体系中，“比大小”是一个看似简单却蕴含重要数学思想的基础内容。它不仅是后续学习更复杂运算和解决实际问题的前提，也是培养学生数感、逻辑思维和抽象概括能力的关键一步。针对三年级学生的认知特点，本次教学设计将力求在趣味性与知识性之间找到平衡，引导学生主动参与，在具体情境中建构起比较数大小的方法。

一、教学内容

人教版三年级上册（或根据实际教材版本调整）“万以内数的大小比较”

二、教学目标

1.知识与技能：使学生进一步理解数位的含义，掌握比较万以内数大小的方法，并能正确比较数的大小。

2.过程与方法：通过观察、比较、交流、游戏等活动，体验数的大小比较方法的形成过程，培养学生的数感和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真思考、积极合作的学习习惯，感受数学与生活的密切联系。

三、教学重难点

*重点：掌握比较万以内数大小的方法，并能正确比较。

*难点：理解位数相同的数大小比较的方法，尤其是当高位数字相同时如何比较下一位。

四、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、计数器、数字卡片（0-9若干套）、磁性黑板。

*学生：每人一套数字卡片（0-9）、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，复习导入(约5分钟)

1.谈话引入：

师：同学们，我们已经认识了万以内的数，比如我们班有多少名同学？（引导学生说出一个数，如42名）我们学校大约有多少名同学？（如1200名）这些数，有的大，有的小，今天我们就一起来学习如何比较它们的大小。（板书课题：比大小）

2.复习旧知：

*师：请看大屏幕（出示数字：38,9；100,99）。谁能说说这两组数中，哪个大，哪个小？你是怎么知道的？

*引导学生回顾：两位数比一位数大；位数相同，先看十位，十位上的数大的那个数就大。

*师：看来同学们对100以内数的大小比较掌握得不错！今天我们要挑战更大的数，有没有信心？

（二）探究新知，合作交流(约15-20分钟)

1.位数不同的数比较大小

*情境出示：动物王国要举行运动会，小兔和小熊正在统计各自的跑步成绩。小兔跑了865米，小熊跑了1240米。谁跑得更远呢？（课件出示865和1240）

*提问引导：

师：这两个数，哪个大哪个小呢？（学生可能会有不同意见）

师：我们先看看它们各是几位数？（865是三位数，1240是四位数）

师：还记得我们之前学过的，数位越多，表示的数就越大，对吗？（引导学生回忆）

*小结：位数不同的数比较大小，位数多的那个数就大。（板书：位数不同，位数多的数大）

*即时练习：课件出示：345○1234；999○1000。（学生口答，并说明理由）

2.位数相同的数比较大小

*探究活动一：最高位不同

*情境延续：小狗也来参加比赛了，它跑了1150米。现在我们来比较一下小熊（1240米）和小狗（1150米）谁跑得更远？（课件出示1240和1150）

*小组讨论：这两个数都是几位数？（四位数）位数相同，怎么比呢？请同学们先独立思考，再和同桌讨论一下。

*汇报交流：

师：谁愿意把你们讨论的结果分享一下？你是怎么想的？

（引导学生说出：先比较千位，千位上都是1，一样大；再比较百位，1240的百位是2，1150的百位是1，2比1大，所以12401150）

*教师演示：可以用计数器拨出这两个数，让学生直观感受数位上数字的不同。

*小结：位数相同的数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大。（板书：位数相同，从最高位比起，最高位大的数大）

*即时练习：课件出示：3560○2890；5678○6578。

*探究活动二：最高位相同，比较下一位

*情境再续：小猫跑了1280米，现在我们来比较小猫（1280米）和小熊（1240米）的成绩。（课件出示1280和1240）

*自主尝试：这两个数，位数相同吗？最高位（千位）相同吗？百位呢？（也相同）那该怎么比下去呢？请同学们试着在练习本上写一写，或者用你的数字卡片摆一摆。

*交流反馈：

师：当千位和百位上的数字都相同时，我们要看哪一位了？（十位）

师：1280的十位是8，1240的十位是4，所以？（12801240）

*小结：如果最高位上的数相同，就比较下一位，以此类推。（板书：最高位相同，比较下一位，以此类推）

*即时练习：课件出示：4567○4589；6780○6789。（最后一个可引导学生发现，如果前几位都相同，就看最后一位）

（三）巩固练习