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初中语文口语交际实践教学设计

引言

口语交际能力是现代公民必备的核心素养之一，它不仅关乎个体的表达与沟通效率，更深刻影响着其社会交往、思维发展乃至终身学习的能力。在初中语文教学中，口语交际往往因其“隐性”特质或操作难度，容易被边缘化或形式化。本设计方案旨在回归语文教学的本质，以学生核心素养发展为导向，构建一套系统、实用、可操作的口语交际实践教学体系，力求将口语交际训练落到实处，真正提升学生的语言运用能力与综合人文素养。

一、核心理念与教学目标

（一）核心理念

1.学生为本，实践导向：尊重学生的主体地位，创设真实或模拟的交际情境，让学生在“说”与“听”的动态过程中主动参与、积极体验、反复实践，在实践中学习，在运用中提升。

2.情境创设，任务驱动：口语交际能力的培养离不开具体的语言环境。通过创设贴近学生生活、符合其认知水平和兴趣特点的交际情境，设计富有挑战性和吸引力的任务，激发学生的表达欲望和参与热情。

3.能力整合，素养融合：口语交际并非孤立的技能，它与倾听、表达、应对、逻辑思维、情感态度、文化修养等紧密相连。教学中应注重听、说、想、评等能力的综合训练，并渗透人文教育。

4.过程评价，激励发展：关注学生口语交际实践的过程，采用多元化的评价方式，鼓励学生大胆尝试，肯定其点滴进步，帮助学生建立自信，促进其持续发展。

（二）教学目标

1.总目标：

*使学生初步掌握倾听、表达、应对等口语交际的基本技能，能根据不同的情境和对象，清晰、连贯、得体地表达个人观点、情感和需求。

*培养学生良好的口语交际习惯，如耐心倾听、尊重他人、文明用语、准确表达等。

*提升学生的逻辑思维能力、应变能力和合作交往能力，增强其在真实社会情境中的沟通实效。

*引导学生在口语交际中传承中华优秀传统文化，培养爱国主义情感和社会责任感。

2.学段目标（初中）：

*七年级：重点培养学生认真倾听的习惯，能听懂他人说话的主要内容和意图；学习基本的介绍、交谈、转述等技能，做到表达清楚、语句通顺、态度自然。初步学习在小组讨论中发言和倾听。

*八年级：进一步提升倾听的辨析能力，能抓住关键信息，并对听到的内容进行初步的分析和评价。学习即席发言、讨论、采访、协商等技能，能较准确地表达自己的见解，注意语言的连贯性和条理性，能根据对方的反应调整表达策略。

*九年级：培养学生在较复杂情境下的口语交际能力，如演讲、辩论、模拟会议、主题访谈等。要求观点明确，论据较充分，逻辑较严密，语言富有感染力和说服力。能得体地参与各种社交场合的交流，展现良好的个人素养。

二、教学内容选择与主题设计

口语交际教学内容的选择应紧密联系学生的生活实际，关注社会热点，兼顾知识性与趣味性，注重与阅读、写作等其他语文学习活动的有机结合。

（一）内容选择原则

1.生活化原则：围绕学生的家庭生活、校园生活、社会生活选取话题，如“我的兴趣爱好”、“校园文明礼仪”、“邻里之间”、“环保小卫士”等，让学生有话可说，有情可抒。

2.综合性原则：将口语交际与阅读感悟、写作表达、综合实践活动相结合。例如，阅读一篇感人的记叙文后，组织学生谈感受、讲故事；学写演讲稿后，开展演讲比赛。

3.时代性原则：引入反映时代特征和社会发展的话题，如“科技与生活”、“网络信息辨别”、“文化传承与创新”等，拓展学生视野，培养其社会责任感。

4.梯度化原则：根据学生年龄特点和认知规律，由易到难、由简到繁设计交际任务。从简单的单向表达（如自我介绍）到双向互动（如对话交流），再到多向合作与思辨（如辩论、小组展示）。

（二）主题设计示例

可围绕以下几个核心领域设计系列主题活动：

1.自我表达与人际沟通：

*主题一：认识我，走近你——自我介绍（姓名、性格、爱好、理想等），学会倾听他人介绍并记住关键信息。

*主题二：学会倾听与回应——听故事谈感受，听新闻述要点，学习适时插话、提问和反馈。

*主题三：话说校园——讨论校园热点问题（如社团活动、食堂管理、作业量等），学习清晰表达观点，尊重不同意见。

*主题四：电话里的沟通——模拟打电话（请假、咨询、邀约），学习礼貌用语和清晰传达信息。

2.社会观察与思辨表达：

*主题五：时事小评——关注近期社会热点新闻或现象，进行简短评论，学习摆事实、讲道理。

*主题六：好书/电影推荐会——向同学推荐一本好书或一部好电影，说清推荐理由，力求打动他人。

*主题七：小小辩论会——选择贴近学生生活或有争议的话题（如“中学生上网利弊谈”、“偶像崇拜是否有益”），学习搜集论据，清晰辩驳。

*主题八：“假如我是……”——模拟角色（如校长、市长、环保局长），就特定问题发表看法或提出建议，培养换位思考能力。

3.