中学地理课程标准与教材研究--全国各版教材框架结构比较分析.pptVIP

以上两幅图中，第一幅图是上海二期教材向同学们介绍的一些常用的天气符号，只是给出了各种天气的名称和相应的符号，这样纯符号的表示较为简明；第二幅图是人教版教材中常用天气符号的表示，它不仅有简明的符号，而且用直观形象的简图表示出来，便于初中生理解和记忆。3.注重活动系统新一轮新课程改革中，教材活动系统由以往的课外作业形式转变为课堂教学的一部分。为了能突出“活动系统”，往往采用一定的标识符号。上海二期课改教材采用“思考·练习·制作·讨论·实践·探究·交流”等文字组成的花边框来表示，使教师与学生都明白这是活动内容。人教版以星空图为背景，在上面写上“活动”两字的栏目，也很醒目。此外，上海二期教材的活动系统以文字表达为主，图像、图表有些时候借助课本图像系统和地图册，节约了一定的篇幅；而人教版的活动系统相对来说比较独立，在活动系统中配备了丰富的图像、图表、示意图等。关于活动系统的详细比较将在以后的环节中介绍。特别感谢本演示文稿中教材、案例、图片、图像等所有资源的提供者。第2讲

全国各版教材框架结构比较分析

——以上海与全国版教材框架结构比较与分析为例主讲人：一、上海教材的整体框架结构与课程标准的契合度二、人教版教材的整体框架结构与课程标准的契合度三、上海教材和人教版教材整体框架结构的比较四、上海教材和人教版教材编排体例比较一、上海教材的整体框架结构与课程标准的契合度上海市中学地理课程标准中规定了初中阶段的地理课程目标和地理课程内容的基本结构（基础型课程和拓展型课程部分）。上海市中学地理课程标准规定初中阶段地理课程目标是：“掌握地图和地球的基础知识，了解世界、中国和本地区的主要地理概况，了解人类发展和地理环境之间关系的基础知识和基本理论。学会阅读常用地图和简单地理图表的方法；初步学会搜集、分析地理信息资料的方法；学会进行简单的地理观察、地理观测和地理调查的基本方法；初步形成自主学习地理的能力。培养地理学习兴趣和地理审美情趣；培养质疑、对话、交流的地理学习习惯；初步养成关心世界、中国和本地区地理问题的习惯；初步形成正确的环境行为价值取向；初步树立可持续发展观；树立爱家乡、爱祖国的情感。”基于此目标要求，课程标准规定初中地理课程内容的基本结构如下：

上海二期教材在总体编排上按照课程标准中地理课程内容的基本结构，六年级教材主要是景观地图篇、世界分国篇和全球篇的知识，七年级教材主要是祖国篇和中国区域篇的知识。上海市乡土地理另成一册，由学校教师自主安排在六年级或七年级之间进行学习。具体内容编排如下表：二、人教版教材的整体框架结构与课程标准的契合度国家地理课程标准（初中）规定了地理课程的总体目标和地理课程内容的基本结构。国家地理课程标准（初中）规定地理课程目标是：“通过7～9年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。”并细分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个纬度的目标。基于此目标要求，课程标准规定初中地理课程内容的基本结构如下：

人教版教材在总体编排上的思路非常清晰，地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理四大块，它们既各成体系，但其间又存在着一定的联系，形成了便于学生学习的知识结构体系。七年级教材是地球和地图及世界地理知识，八年级教材是中国地理知识。乡土地理教材安排在八年级中国地理知识之后学习。具体内容编排如下表：

三、上海和人教版教材整体框架结构的比较（一）两种版本教材编排的相似之处1.知识内容的总体编排顺序类似——先世界后中国上海二期教材和全国人教版教材都是按照地球、地图、世界区域地理、中国区域地理来构建教材的总体框架。区域地理部分，采取“先外后中”的顺序安排教学内容。2.自然地理内容相对集中学习两种教材在结构上都安排自然地理内容集中学习。上海二期教材将自然地理知识安排在世界分区地理之后进行学习，人教版将自然地理知识集中在世界分区地理之前学习，虽然时间安排不同，但都是集中在一起学习。这样的好处是使自然地理内容由浅入深，由因及果，增强这部分内容的系统性。3.选取典型国家和地区两种版本的教材无论在世界地理还是中国地理内容的编排上，都选取了典型的国家和地区，着重讲述其特征，便于教师和学生从整体上把握教材，减轻了学生负担，同时促进学生进行自主学习。（二）两种版本教材编排的不同之处1.教材首篇内容安排不同上海二期教材将“景观地图”设置为初中阶段地理学习的首篇内容。这样做的好处是：通过“景观”学习激发学生学习地理的兴趣，增强学生对地理