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高中地理《气候变化》教学设计方案

一、课程基本信息

*学科：地理

*年级：高中

*课时：建议2课时（90分钟，可根据实际情况拆分或调整）

*课型：综合探究课（融合讲授、讨论、案例分析、合作探究等）

二、教材分析

本课选自高中地理必修模块（具体版本可根据实际填写，如“人教版必修第一册”或“湘教版必修I”等）中关于“全球气候变化”的相关章节。本部分内容是自然地理环境整体性与差异性的延伸，也是理解人类活动与地理环境相互关系的关键节点。它承接了前面所学的大气环流、气候类型等知识，同时为后续学习人地关系协调发展、可持续发展等内容奠定基础。气候变化是当前全球关注的热点问题，具有很强的时代性和综合性，能够有效培养学生的综合思维、区域认知、人地协调观和地理实践力等核心素养。教材通常会从气候变化的表现、原因、影响及应对措施等方面展开，教师在教学中应在此基础上进行深化与拓展，引导学生形成系统认知。

三、学情分析

*知识基础：高中生已具备大气受热过程、气候类型分布及成因等基础知识，对“温室效应”、“全球变暖”等概念有初步的、感性的认识，可能通过媒体报道接触过相关信息。

*认知特点：高中生思维活跃，逻辑思维能力逐步增强，具备一定的资料分析和问题探究能力。他们对与现实生活联系紧密、具有全球性和挑战性的议题兴趣浓厚，乐于表达自己的观点。但同时，他们对气候变化的科学机理、历史尺度以及复杂影响的认识可能不够系统和深入，对不同观点的辨别能力有待提高。

*学习需求：学生不仅希望获得关于气候变化的系统知识，更渴望理解其背后的科学逻辑，并探讨个人和社会层面可以采取的应对行动。

四、教学目标

*知识与技能：

1.理解气候变化的内涵，能够区分不同时间尺度的气候变化。

2.掌握近现代全球气候变化的主要特征，并能分析其可能的自然原因和人为原因，重点理解温室气体排放与全球变暖的关系。

3.举例说明气候变化对自然环境和人类活动（如农业、工业、健康、海平面等）的主要影响，认识其复杂性和深远性。

4.了解人类应对气候变化的主要策略（减缓与适应），理解国际合作的重要性，并能提出个人在生活中可以采取的行动。

*过程与方法：

1.通过阅读图表、数据分析，提升解读地理信息的能力。

2.通过案例分析和小组讨论，培养批判性思维和合作探究能力。

3.通过角色扮演或观点辩论，增强对复杂地理问题的综合分析能力和表达能力。

*情感态度与价值观：

1.认识到气候变化是人类面临的共同挑战，树立全球视野和可持续发展观念。

2.增强环境保护意识和社会责任感，积极参与到应对气候变化的行动中。

3.培养科学严谨的态度，辩证看待气候变化问题上的不同声音和观点。

五、教学重难点

*教学重点：

1.近现代气候变化的趋势、主要人为原因（特别是温室气体排放）。

2.气候变化对自然环境和人类活动的多方面影响。

3.人类应对气候变化的主要措施。

*教学难点：

1.区分不同时间尺度的气候变化，理解近现代气候变化的人为因素及其复杂性。

2.客观辩证地看待气候变化的影响及人类应对策略的权衡（如发展与减排的关系）。

六、教学方法与手段

*教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法、合作探究法、角色扮演法（可选）。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、地图、气候数据图表、相关视频资料、文献资料、网络资源（可选）。

七、教学过程

第一课时：气候变化的认知与成因探究

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*方式：播放一段关于极端天气事件（如冰川消融、异常高温、暴雨洪涝）的短视频或展示一组对比鲜明的图片（如几十年前与现在的极地冰川、某地区的干旱景象）。

*提问：“同学们，看完这段视频/这些图片，你们有什么感受？这些现象是否让你们联想到一个我们经常听到的词汇？”（引导学生说出“气候变化”或“全球变暖”）。“那么，气候真的在变化吗？它是如何变化的？又是什么原因导致的呢？今天我们就一同深入探讨这些问题。”

*板书：课题——气候变化

(二)新课探究：气候变化的内涵与尺度(约10分钟)

*教师活动：

1.引导学生回顾气候的概念，强调气候是长时间的大气平均状态。

2.提问：“气候是一成不变的吗？”展示地质时期气候变迁的示意图（如冰期与间冰期）。

3.讲解气候变化的定义：指长时期内气候状态的变化，通常表现为平均气温、平均降水量等要素的变化。

4.强调气候变化的不同时间尺度：地质时期（以万年、百万年为单位）、历史时期（近几千年）、近现代（近一两百年，特别是近几十年）。指出本课重点关注近现代气候变化。

*学生活动：聆听，思考，结合已有知识理解气候变化的广泛性和长期性。

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