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高三英语课堂教学经典案例分析

引言

高三英语教学，承载着学生学业发展的关键期许，也面临着应试压力与能力培养的双重挑战。如何在有限的课堂时间内，既能高效提升学生的语言知识与技能，以应对高考的检验，又能兼顾其思维品质、文化意识及学习能力的长远发展，是每一位高三英语教师不断探索的核心课题。本文旨在通过对一则高三英语课堂教学经典案例的深入剖析，探讨其成功经验与可改进之处，以期为一线教学提供有益的借鉴与启示。

一、案例背景

1.1授课对象

本案例授课对象为某省级示范性高中高三（X）班学生，共XX人。该班级学生英语基础整体较好，大部分学生已掌握基本的词汇和语法知识，具备一定的阅读理解和初步写作能力。但学生间存在一定差异，部分学生对复杂文本的解读能力、逻辑思维的深度以及书面表达的准确性和连贯性方面仍有提升空间。同时，学生普遍对高考题型较为熟悉，但在灵活运用语言知识解决实际问题、进行深度思考和创新表达方面略显不足。

1.2授课内容

本节课的主要内容为一节以“环境保护与可持续发展”为主题的阅读理解与书面表达结合课。选用的阅读材料节选自某国外主流媒体的专题报道，探讨了当前全球塑料污染的严峻现状、成因及其对海洋生态系统的影响，并提及了一些国际社会的应对举措和科技进展。书面表达任务则要求学生基于阅读材料的信息，并结合自身认知，就“如何减少塑料污染，践行绿色生活方式”写一篇短文。

1.3课时安排

1课时（45分钟）

二、案例呈现

2.1教学目标

*知识与技能：

1.学生能够理解阅读材料中关于塑料污染的核心信息、作者观点及论证方式。

2.学生能够掌握并运用与环境保护相关的重点词汇、短语及句型（如：environmentaldegradation,disposableplastics,recyclinginitiative,takemeasuresto...,becrucialfor...）。

3.学生能够模仿范文结构，运用恰当的过渡词和句式，清晰、有条理地表达自己对减少塑料污染的看法和建议。

*过程与方法：

1.通过略读、扫读、精读等不同阅读策略，引导学生逐步深入文本，获取信息、分析结构、理解内涵。

2.通过小组讨论、师生互动等形式，激发学生思考，培养其合作探究能力和口头表达能力。

3.通过阅读输入带动写作输出，引导学生学习如何提炼信息、组织观点、规范表达。

*情感态度与价值观：

1.增强学生的环境保护意识和社会责任感。

2.引导学生关注社会热点问题，培养其用英语思考和表达现实问题的能力。

2.2教学重难点

*教学重点：

1.引导学生深度理解阅读文本，把握其逻辑结构和核心观点。

2.指导学生将阅读中获取的信息和语言知识迁移应用到写作中，提升书面表达的逻辑性和准确性。

*教学难点：

1.如何帮助学生在有限时间内，从阅读材料中有效提取和整合写作所需信息。

2.如何引导学生进行有深度的思考，形成个性化的观点，并能用规范、连贯的英语进行表达。

2.3教学过程再现

(一)导入环节(Warm-upLead-in)(约5分钟)

教师以一组触目惊心的塑料污染图片（海洋生物被塑料缠绕、海滩遍布塑料垃圾等）和简短的视频片段引入，提问：“Whatdothesepictures/videoremindyouof?Howdoyoufeelaboutit?”引发学生直观感受和初步讨论，自然过渡到本节课的主题——塑料污染与环境保护。此环节旨在激活学生已有知识，激发学习兴趣和情感共鸣。

1.SkimmingforMainIdea:教师要求学生快速阅读全文，找出各段落主题句，概括文章主旨大意，并完成一个简短的段落匹配或主旨选择题。此环节训练学生快速获取整体信息的能力。

2.ScanningforSpecificInformation:教师设计若干细节问题（如：塑料污染的主要来源有哪些？塑料垃圾分解需要多长时间？文中提到了哪些解决塑料污染的初步措施？），引导学生带着问题回读文本，精准定位信息。此环节旨在培养学生查找特定信息的能力。

3.IntensiveReadingforDeepUnderstanding:针对文章中的长难句、复杂概念及作者的隐含态度，教师引导学生进行深入分析和讨论。例如，分析某段的论证方法，探讨作者引用某个数据的目的，理解某些词汇（如“alarming”,“urgent”）所蕴含的情感色彩。此环节旨在提升学生的语言解码能力和批判性思维。

*教师活动：抛出引导性问题，组织学生小组讨论，对学生的回答进行点评和补充，适时讲解重点词汇和语法现象（如非谓语动词作定语、状语从句的省略等