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人教版四年级上册第二单元《公顷和平方千米》教学方案
?一、单元整体分析
本单元《公顷和平方千米》是图形与几何领域中“测量”部分的重要内容，是在学生已经学习了平方厘米、平方分米、平方米等常用面积单位的基础上进行教学的。公顷和平方千米是较大的面积单位，常用于计量土地、森林、湖泊、国土等大面积场所在生活中应用广泛，但因其“大”且“抽象”，学生难以直接感知，建立清晰的空间观念是本单元的核心挑战，也是后续学习的重要基础。
?教学重点?：
认识公顷和平方千米，掌握1公顷和1平方千米的实际大小及其与平方米的进率
。
掌握面积单位间的换算方法，能进行简单的应用计算
。
能灵活运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系
。
?教学难点?：
?建立1公顷和1平方千米的空间观念。由于单位较大，学生难以直接感知，需要借助熟悉场地和想象推理来建立表象
。
理解并记忆公顷、平方千米与平方米之间的复杂进率?（1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷=1000000平方米）
。
根据实际情况选择合适的面积单位进行估算和计算
。
?学情分析?：
四年级的学生已经掌握了常用面积单位?（平方厘米、平方分米、平方米）及长方形、正方形的面积计算，具备了一定的空间想象能力和单位换算能力。然而，公顷和平方千米对于学生而言非常抽象，他们缺乏对这些大面积单位的直接生活体验。教学中必须充分利用直观感知、实践体验和推理计算等多种方式，帮助学生在头脑中建立正确的表象。
??二、单元教学目标
维度
教学目标
?知识与技能?
1.认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米，感受1公顷和1平方千米的实际大小
。
2.掌握公顷、平方千米与平方米之间的进率，会进行简单的单位换算
。
3.能应用所学知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系
。
?过程与方法?
1.经历观察、想象、发现和交流等数学活动的过程，发展空间观念和数学思考能力
。
2.通过实地感知、推算、对比等策略，体验建立大面积单位表象的方法
。
?情感态度与价值观?
1.在数学活动中获得积极的情感体验，增强学好数学的信心。
2.体会数学与生活的密切联系，培养珍惜土地、保护环境的意识
。
??三、单元教学安排
本单元建议用2课时完成，以下是整体教学安排概览：
课时
课题
核心知识点
重点与难点
主要教学活动
?第1课时?
认识公顷
公顷的含义；1公顷与平方米的换算（1公顷=10000平方米）
?重点?：认识公顷，感受1公顷的大小。
?难点?：建立1公顷的空间观念。
情境导入→探究新知（概念、进率）→体验感知→巩固应用
?第2课时?
认识平方千米
平方千米的含义；与公顷、平方米的换算（1km2=100公顷=1000000m2）
?重点?：认识平方千米，掌握单位换算。
?难点?：建立1平方千米的空间观念。
复习导入→探究新知（概念、进率）→对比感知→综合应用
??四、分课时教学设计
?第1课时：认识公顷?
?教学目标?：
认识土地面积单位“公顷”，感受1公顷的实际大小。
知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
解决一些与公顷相关的简单实际问题。
?教学重难点?：
?重点?：认识公顷，建立1公顷的空间观念。
?难点?：体会1公顷的实际大小。
?教学准备?：多媒体课件、皮尺或测绳（可选，用于实地测量）、学校平面图（可选）。
?教学过程?：
?情境导入（5分钟）??
出示学生熟悉的学校照片或本地公园、广场的图片。
提问：“我们学校的占地面积有多大？这个公园的面积呢？还能用平方米作单位吗？”
引发认知冲突，揭示课题：需要更大的面积单位——公顷。
?探究新知（20分钟）??
?概念与进率?：
介绍概念：?公顷是测量土地面积的常用单位。
讲解进率：边长是100米的正方形面积是1公顷。
计算：100米×100米=10000平方米。所以，?1公顷=10000平方米?
。
?感知1公顷的大小?：
?举例联想?：
一个标准400米跑道围起来的部分面积大约是1公顷。
我们教室的面积大约是50平方米，?1公顷相当于200个这样的教室。（10000÷50=200）
如果一块正方形草地的边长是10米，面积是100平方米，?1公顷相当于100块这样的草地。（10000÷100=100）
?实地感知（若条件允许）??：带领学生到操场，实地走一走、看一看100米有多长，想象边长100米的正方形所围成的面积
。
?巩固应用（10分钟）??
?基本单位换算?：5公顷=()平方米；80000平方米=()公顷。
?解决问题?：
“一个长方形果园长250米，宽40米。这个果园的面积是多少平方米？合多少公顷？”
“一块平行四边形土地，底是200米，高是50米。这块地有多少
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