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小学科学教学之《空气的特性》教案

教学内容

小学科学课程中的《空气的特性》

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生通过观察和实验，初步感知并认识空气的基本特性：空气是无色、无味、透明的气体，它占据空间，具有流动性，并且可以被压缩（压缩空气具有弹性）。

2.培养学生运用感官和简单工具进行观察、比较和分析的能力，学习记录实验现象。

（二）过程与方法

1.通过一系列探究性实验活动，让学生经历“提出问题—作出假设—实验验证—得出结论—交流分享”的科学探究过程。

2.鼓励学生大胆猜想，积极动手操作，在实践中发现问题、解决问题，体验科学探究的乐趣。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对周围事物的好奇心和探究欲望，培养学生热爱科学、乐于探究的情感。

2.培养学生实事求是的科学态度，以及与同学合作交流、共同探究的意识。

3.引导学生感受空气与我们生活的密切关系，增强保护空气环境的初步意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

认识空气的基本特性：占据空间、具有流动性、可以被压缩且压缩后具有弹性。

（二）教学难点

1.理解“空气占据空间”以及“空气可以被压缩”的抽象概念，并能通过实验现象进行解释。

2.设计简单的实验来证明空气的存在和特性。

三、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含一些与空气相关的图片、视频片段，如风车转动、气球飞天等）。

2.实验器材：透明水槽（或大塑料盆）若干、透明玻璃杯（或塑料瓶）若干、小气球若干、硬纸板（或塑料片）若干、注射器（不带针头，规格可选）若干、海绵块、空塑料袋若干、小风车、打气筒、篮球（或气球）、细线、小石块、记录单（可选）。

3.板书设计所需的粉笔或白板笔。

（二）学生准备

1.每小组一套简易实验材料（可由教师提前分装，如：一个透明塑料杯、一个小气球、一块海绵、一个空塑料袋、一根细线）。

2.科学记录本或练习本、铅笔。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，我们每天都生活在一个巨大的“海洋”里，我们看不见它，摸不着它，但我们每时每刻都离不开它，它是什么呢？（引导学生说出“空气”）

2.提问激趣：对，是空气。关于空气，我们好像很熟悉，但又好像有些陌生。你们知道空气是什么样子的吗？它有什么秘密呢？今天，就让我们一起来探索空气的奥秘，研究一下空气有哪些特性。（板书课题：空气的特性）

（二）探究新知，实验验证（约25-30分钟）

活动一：感知空气的存在——“捕捉”空气

1.提出问题：空气看不见、摸不着，我们怎么才能证明它真的存在呢？

2.学生猜想与讨论：鼓励学生自由发言，说出自己的想法。

3.动手体验：

*引导学生利用桌上的空塑料袋：“谁能想办法用这个塑料袋‘抓’一把空气？”（学生尝试操作，将塑料袋张开，在空中一挥，然后迅速扎紧袋口。）

*提问：“现在的塑料袋和刚才空的时候一样吗？有什么变化？”（鼓鼓的，里面好像有东西。）

*引导学生挤压塑料袋：“有什么感觉？松开手呢？”（能感觉到里面有东西，松开手袋子又鼓起来了。）

4.小结过渡：通过这个简单的活动，我们好像“抓住”了空气，证明了它确实存在。那么，空气除了“存在”，还有哪些特性呢？

活动二：探究空气占据空间

1.演示实验（或学生分组实验）：“杯底的纸会湿吗？”

*教师出示一个透明玻璃杯、一张干纸巾、一个水槽（盛有水）。

*提问：“如果我把这张干纸巾紧紧塞在玻璃杯的底部，然后把杯子口朝下，垂直地按入水中，一直按到杯口接触水槽底部，大家猜一猜，杯底的纸巾会湿吗？”（学生猜测，可能有不同意见。）

*教师操作（或指导学生分组操作），强调杯子要竖直，不要倾斜。操作完毕后，小心将杯子竖直取出，用抹布擦干杯口外壁，让学生观察杯底的纸巾是否变湿。

*引导思考：“纸巾为什么没有湿？杯子里明明是空的呀？”（引导学生意识到杯子里有空气，空气占据了杯子内部的空间，水进不去。）

2.拓展体验：“吹不大的气球”

*教师（或学生）将一个小气球的口撑开，套在一个空塑料瓶的瓶口上。

*提问：“现在我们试着吹瓶子上的气球，能把它吹大吗？为什么？”（学生尝试，发现很难吹大或吹不大。）

*引导学生思考：“瓶子里有什么？是什么阻碍了气球变大？”（瓶子里有空气，空气占据了瓶子的空间。）

*如果时间允许，可以进一步提问：“怎样才能让气球在瓶子里吹大呢？”（引导学生想到在瓶身上扎孔，让空气可以跑出来。）

3.小结：通过刚才的实验，我们发现空气和我们见过的许多物体一样，也会占据空间。（板书：占据空间）

活动三：探究空气具有流动性

1.生活联系：“同学们，你们有没有感受过空气的流动？什么时候能感觉到？”（扇扇