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初中化学新教材教学辅导资料

深耕教材，赋能课堂——初中化学新教材教学实践与思考

初中化学作为学生化学启蒙的关键阶段，其教学质量直接影响学生科学素养的养成与后续学习的兴趣。随着教育改革的不断深化，新教材的启用为我们带来了新的理念与挑战。如何准确把握新教材的编写意图，将其核心精神有效地融入日常教学，是每一位初中化学教师需要深入思考和实践的课题。本文旨在结合教学实际，从理念认知、内容解读、策略优化等方面，与同仁们共同探讨新教材背景下的教学辅导路径。

一、理念先行：准确把握新教材的核心导向

新教材的修订并非简单的内容增减，而是教育理念的深度革新。其核心导向在于从“知识为本”转向“素养为重”。这要求我们在教学中不仅要关注学生对化学知识的掌握，更要注重其科学思维、探究能力、创新意识以及科学态度与社会责任的培养。

首先，要深刻理解“核心素养”的内涵。新教材将化学学科核心素养细化为“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”五个方面。这些素养不是孤立存在的，它们相互关联，共同构成了学生通过化学学习应具备的关键能力和必备品格。在教学目标的设定与达成中，我们需要将这些素养目标具体化、可操作化，并渗透到每一个教学环节。例如，在学习“水的组成”时，不仅要让学生记住结论，更要引导他们通过对电解水实验现象的“宏观辨识”，进而探究其“微观构成”，初步形成“模型认知”，理解化学变化的本质是原子的重新组合，从而落实多个维度的核心素养。

其次，要树立“以学生发展为本”的教学理念。新教材在内容呈现、活动设计等方面都更加注重学生的认知规律和学习体验。例如，增加了更多与生活实际联系紧密的素材，设置了“探究与实践”、“讨论与交流”等栏目。这启示我们，教学过程应更加关注学生的主体地位，创设生动有趣的学习情境，鼓励学生主动参与、积极思考、乐于表达，让学生在亲身体验中建构知识、发展能力。

二、内容深研：吃透教材，用好教材

教材是教学的重要载体，深入研读教材是提升教学质量的基础。新教材在知识体系、呈现方式、栏目设置等方面都有显著变化，需要我们仔细揣摩。

1.梳理知识脉络，构建结构化认知

新教材在知识编排上更注重逻辑性和系统性，同时也强调知识的应用价值。教师首先要通读教材，理清不同章节、不同知识点之间的内在联系，帮助学生构建清晰的知识网络。例如，“物质的构成”、“物质的化学变化”等核心概念贯穿始终，我们要引导学生在学习过程中不断将新知识与已有知识联系起来，形成结构化的认知，而非孤立的知识点记忆。

2.关注栏目功能，优化教学活动

新教材中的“观察与思考”、“活动与探究”、“拓展阅读”、“整理与归纳”等栏目，承载着不同的教学功能。“观察与思考”旨在引导学生从现象入手，发现问题；“活动与探究”则强调学生的亲身体验，培养探究能力；“拓展阅读”能开阔学生视野，体现化学与生活、社会的联系；“整理与归纳”则帮助学生及时总结，巩固所学。教师应充分利用这些栏目，设计相应的教学活动，引导学生深度参与。例如，在“活动与探究”栏目中，不应仅仅是“照方抓药”式的实验操作，更要引导学生思考“为什么这样做”、“还能怎样改进”，真正发挥探究的育人价值。

3.挖掘教材内涵，渗透育人价值

化学教学不仅是知识的传递，更是文化的传承和价值的引领。新教材中蕴含着丰富的育人素材，如化学史的介绍、我国科学家的贡献、化学技术在解决环境问题、能源危机中的应用等。教师要善于挖掘这些素材，将科学精神、爱国情怀、环保意识、社会责任等教育融入教学之中。例如，在学习“金属材料”时，可以介绍我国古代青铜文明和现代航空航天材料的成就，增强学生的民族自豪感和使命感。

三、策略优化：提升课堂教学的有效性

在准确把握新教材理念和内容的基础上，教学策略的优化是提升教学质量的关键。

1.创设真实情境，激发学习内驱力

化学源于生活，应用于生活。新教材特别强调化学与生活、社会的联系。教师应善于从学生熟悉的生活现象、社会热点问题出发创设教学情境，让学生感受到化学的实用性和趣味性，从而激发其学习的内在动机。例如，在学习“酸和碱”时，可以从“为什么胃酸过多可以服用胃药”、“如何鉴别厨房中的白醋和料酒”等生活问题入手，引导学生在解决实际问题的过程中学习化学知识。

2.强化实验教学，培养科学探究能力

化学是一门以实验为基础的科学。新教材对实验内容和形式进行了优化，增加了探究性实验的比重。教师要高度重视实验教学，不仅要保证实验的开出率，更要引导学生理解实验原理、规范实验操作、观察实验现象、分析实验数据、得出实验结论。鼓励学生设计改进实验方案，对实验中出现的异常现象进行探究，培养其科学探究能力和创新精神。例如，在“氧气的实验室制取与性质”实验中，可以引导学生思考不同制取装置的优缺点，以及