5.观测风 教案 教科版科学三年级上册.docVIP

5.观测风

【教学目标】

科学观念

1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风力和风向来描述。

2.知道风向的描述方法，风旗、风向袋、风向标等仪器都可以用来测量风向。

3.知道蒲福风力等级表，了解不同等级风力的大致现象。

科学思维

在户外活动中，能发散思维，借助多种观测方式分析并推断出风力和风向。

探究实践

能制作风旗观察风力和风向，并用较准确的科学词汇记录风向和风力。

态度责任

1.在好奇心的驱使下，乐于动手探究如何测量风力和风向。

2.能如实记录和报告观察到的信息，认识到工具的使用可以提高观测风的准确性。

【教学重难点】

重点：自制风旗，并用风旗测量风向和风力，记录观察结果。

难点：利用身边的事物观测风向。

【教学准备】

电风扇、小风旗制作材料、教学课件等。

【教学过程】

一、聚焦问题

1.出示两幅刮风的动图。教师讲述：这两幅图片都显示在刮风，风有大小和方向，我们用风的大小和方向来描述风。

2.教师提问：今天的风是从哪个方向吹来的？风有多大？

3.学生说一说。

4.教师导入：我们怎样观测风的大小和方向呢？（揭示课题：观测风）

二、探索活动

1.根据地面物体判断风的大小和方向。

（1）教师出示课本P15的资料，学生阅读。明确：风向是指风吹来的方向，通常用八个方位来描述。

（2）教师出示风吹衣服的图片，引导学生交流：我们如何根据地面物体判断风的大

小和方向？

（3）学生交流想法。（预设：根据衣服飘动的方向我们可以知道风的方向，根据衣服飘动的幅度我们可以大概知道风的大小）

（4）教师引导：根据地面物体我们能大致判断风的大小和方向，但有时候也并不准确。例如，我们看到树叶在抖动，能观察出有风，但树叶抖动并不能明显告诉我们风的大小和方向。而且，根据不同的物体判断风的大小和方向，标准也不一样，无法进行比较。所以我们需要一个专门测量风的工具。

2.制作一面小风旗。

（1）教师出示风旗，介绍：风旗是一个专门用来测量风向和风力的装置。为了随时能观测风，我们每个人都来做一面小风旗。

（2）教师出示材料，演示制作小风旗。

（3）动手制作小风旗，制作完成后相互评价，有不合格的马上改进。

3.到室外观察风旗2分钟，记录风力和风向。

（1）介绍用风旗测量风力的方法。

①举起小风旗，用电风扇不同档位造风，练习风旗的使用。

②师生交流，根据风旗不动、风旗面微动、风旗展开飘动将风力分为三个等级：无风、微风、大风。

（2）介绍用风旗测量风向的方法。

①教师演示用电风扇吹动风旗，请学生说一说风向，进一步理解风向是指风吹来的方向。

②教师出示风向图，介绍：我们通常用东、南、西、北、东南、西南、西北、东北八个方位来描述风的方向。

③师生交流，明确：要确定风的方向，得先确定测量地点周围的方位。

（3）教师给每个小组发一张标有八个方位的方位图，组织学生以小组为单位到操场上开阔的地方观测风并填写记录表。

（4）教师引导学生用其他的工具观测风并填写记录表。

三、深入研讨

1.借助不同物体、使用不同方法观测风，结果相同吗？

（1）学生交流讨论，并汇报结果。

（2）教师引导学生认识到：借助不同物体、使用不同方法观测风，由于标准不统一，数据无法比较；风旗虽然简单，但标准统一，测得的数据才有价值。

2.在观测风的过程中，风力和风向有变化吗？遇到有变化的情况，我们怎么判定风力和风向？

（1）学生交流讨论，并汇报结果。

（2）教师总结：风不是一成不变的，所以在观测风的过程中，风力和风向也可能会发生变化。如果在测量时遇到有变化的情况，可持续观测2分钟，看看在这期间，风旗飘向哪个方向的时间比较长，就把那个方向的反方向确定为此时的风向。

四、拓展延伸

1.教师出示蒲福风力等级表的图片，并介绍。

2.结合蒲福风力等级表，师生交流不同等级的风力对应的地面情况。

【板书设计】

观测风

【教学反思】

本课重点是让学生学会识别风向、判断风力的一般方法，首先引导学生明确风的知识，再训练学生运用地面物体飘动的情况判断风的大小和方向，最后训练学生动手能力制作小风旗。通过室外观察激发学生兴趣，巩固课内知识。在观测风的实验中，要强调学生的参与过程，因为风是看不见摸不着的，要让学生明白利用可见的工具（小风旗）来判断不可见的物体（风）。