平行四边形的面积教学设计-市优质课一等奖.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计

教学目标

经历平行四边形面积计算公式的探究过程，抽象概括出平行四边形的计算方法。

掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确地应用公式计算平行四边形的面积。

在推导和探索过程中，体会转化的数学思想方法，发展学生的空间观念和推理意识。

教学重点

掌握平行四边形面积计算公式，能正确计算平行四边形面积。

教学难点

平行四边形面积公式的推导过程。

教学过程：

创问

师：校园的建设离不开工人师傅的辛勤劳动。让我们一起去看看工人师傅们正在忙什么呢？

生：安装玻璃。

师：他们正在为楼梯安装玻璃护栏。仔细观察，从图中，你发现了哪些数学信息？

生：我观察到了玻璃的形状是长方形和平行四边形。

师：你看他观察的多仔细啊！工人师傅想要知道安装多大的玻璃，需要知道什么？

生：面积。

师：我们先来看一下这个长方形玻璃，它的面积是多少呢？列式解答，并说出理由。

生：长方形的面积=长×宽，列式为4×2=8（平方分米）

师：回想一下，我们在度量长方形面积的时候，用到了什么方法？

生：摆面积单位。

师：我们用这个1平方分米去铺满整个长方形，长和宽各指什么？

生：长指一行摆了4个，宽指摆了这样的2行。

师：一句话就说到了点子上。面积单位的总个数就是这个长方形玻璃的面积。再来看这个平行四边形玻璃，它里面包含了多少个这样的面积单位呢？我们能否像长方形一样，找到一个公式来计算它呢？这节课我们就一起来研究平行四边形的面积。（出示课题）

【设计意图】改编教材中的主题图，添加长方形的玻璃，通过创设生活情境，让学生观察寻找数学信息。通过回顾长方形的面积计算公式的推导过程，为后面的学习做铺垫，顺势启发学生展开对平行四边形面积的探究。

探问

1、大胆猜想

师：为了便于研究，我们以这个平行四边形为例，它的底是7厘米，邻边是5厘米，高是4厘米，根据给出的数据，谁能大胆地猜想一下它的面积是多少平方厘米呢？

生1:7×5=35（平方厘米）（底乘邻边）

师：你的依据是什么？

生：因为长方形的面积是长乘宽。

师：他根据长方形的面积公式，猜想用底×邻边来计算平行四边形的面积。还有不同的猜想吗？

生2:7×4=28（平方厘米）（底乘高）

师：谁还有不同的猜想？

生3：5×4=20（平方厘米）

师：同一个平行四边形，计算它的面积的时候却出现了这几不同的结果，到底哪个是正确的呢？（板书：？为什么）下面，我们亲自动手验证一下。

动手操作，验证猜想

师：老师给每个小组准备了一些研究材料，大家先独立思考，再在小组内交流，选择你认为合适的材料进行验证。你可以画一画、写一写、标一标、剪一剪，在上面清楚地表示出你的思考过程，让所有人一眼就能看明白你们小组的想法。开始研究吧！

小组合作、操作验证。

反馈交流，感悟方法。

师：现在我看大家都有了自己的想法，用坐正的姿势告诉我，你们已经研究好了。会学习的同学应该是不仅自己会研究，还会看别人是怎么研究的。老师收集了几组有代表性的作品，我们一起去听一听他们的想法。

数方格

师：先来看一下第一个小组的作品，谁能读懂他们的想法？

生：他们先数的整格的有22个，再把不满一格的凑成整格的，凑了6个，一共是28个，所以面积就是28平方厘米。

师：采访一下这个作品的主人，你是这么想的吗？

生：是。

师：他完全读懂了你的想法，一个会研究，一个会讲，真棒！这一组的方法是：数（板书：数），验证的结果是28，我们再来回顾一下这个小组的方法（PPT播放数的过程），对我们来说，整格的很快就能数出来，麻烦一点的是需要把这些不满一格的剪拼成整格的，剪拼了6次，一共是28个这样的面积单位，也就是28平方厘米。

沿着过顶点的高剪开（带格的）

师：我们再来看一下这个小组的研究，上台给大家讲清楚你们的想法。

生：我们小组沿着这条线剪开，向右平移后拼出了一个长方形，一行有7个，有4行，4×7=28（平方厘米）。

师：他们小组沿着这条线剪拼了1次，把这个平行四边形转化成了长方形，验证的结果也是28平方厘米。大家有什么想问他的吗？老是想问：“你为什么沿着这条线剪开”？

生：这样才能拼成一个长方形。

师：你真是一个善于思考的孩子呀！我们再来整理一下这种方法（PPT播放）。对比刚才的这两种方法，你们有什么想说的？

生：第二种方法简单明了。

师：是啊，左边这个剪拼了6次才数出结果，右边这个剪拼了1次就得到的答案，这为我们提供了一种思路：我们可以通过剪拼的方法，把未知的平行四边形转化成已知的长方形，进而求出其面积。你们真是一群善于思考的孩子!

沿着过顶点的高剪开（不带格的）

师：前两个小组都是借助格子图来进行研究的，如果没有格子图，结果是不是相同呢？我们来看一看这个小组的研究。

师：你们小组的方法跟第二小组有什么相同点？

生：我们小组也是把这个平行四边形剪拼成了一个长方形。

师：说一下你们的过程。