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小学语文部编版课外阅读阅读指导策略

小学语文部编版课外阅读指导策略：让阅读成为孩子成长的翅膀

课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分，对于拓展学生视野、丰富语言积累、提升语文素养乃至塑造健全人格都具有不可替代的作用。部编版语文教材高度重视课外阅读，将其纳入课程体系，明确提出了各学段的阅读要求和推荐书目。作为语文教师，如何科学、有效地指导学生进行课外阅读，使其真正成为课堂教学的延伸与拓展，是我们必须深入思考和实践的课题。本文旨在结合部编版教材特点，探讨小学语文课外阅读的指导策略，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、立足教材，激发兴趣：课外阅读的“引航灯”

兴趣是最好的老师，也是持续阅读的内在驱动力。部编版教材在编排上本身就蕴含着丰富的课外阅读种子，教师应善于挖掘这些资源，点燃学生的阅读热情。

1.依托“快乐读书吧”，明确阅读方向。部编版教材在每个年级都设有“快乐读书吧”栏目，这是指导课外阅读最直接、最权威的依据。教师应充分利用这一栏目，向学生推荐与教材主题相关、符合年龄段认知特点的优秀读物。在引导过程中，不应仅仅是书目罗列，更要通过生动的介绍、精彩片段的朗读、有趣问题的提出等方式，激发学生“想读”的欲望。例如，在引导学生阅读童话时，可以先讲述一个孩子们耳熟能详的童话故事的开头，然后戛然而止，引发他们对后续情节的好奇。

3.营造阅读氛围，涵养阅读情怀。教师自身的阅读示范作用至关重要。一个热爱阅读的老师，往往能带出一群热爱阅读的学生。教师可以在课堂上分享自己的阅读感悟，推荐自己喜欢的书籍，在班级内设立图书角，定期举办读书分享会、故事会、课本剧表演等活动，让教室充满书香气息，使阅读成为一种班级风尚和学生乐于参与的日常活动。

二、授人以渔：培养学生自主阅读的“金钥匙”

课外阅读的核心在于“自主”，教师的指导应侧重于方法的传授，帮助学生掌握打开阅读之门的“金钥匙”，从而能够独立、高效地进行阅读。

2.引导深度思考，提升理解能力。阅读不仅仅是信息的获取，更是思维的碰撞。教师应设计富有启发性的问题，引导学生在阅读过程中进行思考、分析、概括和评价。例如，可以引导学生思考：故事的主要人物是谁？他做了一件什么事？你从中学到了什么？如果当时你也在场，你会怎么做？这种追问式的引导，能够帮助学生深入文本，理解作者的写作意图，提升阅读理解和批判性思维能力。

3.鼓励个性化解读，尊重多元体验。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都是独特的个体，对文本的理解和感受也会有所不同。教师应尊重学生的个性化解读，鼓励他们大胆表达自己的真实想法，即使这些想法与所谓的“标准答案”有所出入。要营造开放、包容的阅读交流氛围，让学生在思想的碰撞中深化理解，获得更多元的阅读体验。

三、搭建平台，丰富活动：让课外阅读“活”起来

单调的阅读容易使学生产生疲劳感，丰富多彩的阅读活动能为课外阅读注入新的活力，使其“活”起来，从而保持学生的阅读兴趣和积极性。

1.开展主题阅读活动，深化阅读体验。围绕教材单元主题或重要的节日、纪念日，可以组织开展主题阅读活动。例如，在“爱祖国”主题单元学习后，可以组织“我爱我的祖国”主题阅读，推荐相关的绘本、故事、诗歌等，并通过朗诵比赛、手抄报、征文等形式展示阅读成果。这种有主题、有目标的阅读活动，能使阅读更具方向性和实效性。

2.组织多样展示交流，分享阅读喜悦。阅读是一个输入的过程，而展示与交流则是输出的过程，二者相辅相成。可以定期举办“读书心得交流会”、“故事大王比赛”、“好书推荐会”、“课本剧表演”等活动，为学生提供展示自己阅读成果的平台，让他们在分享中体验阅读的喜悦，在倾听中学习他人的长处，从而进一步激发阅读的内驱力。

3.利用现代信息技术，拓展阅读空间。在信息化时代，教师应积极利用多媒体、网络资源等现代信息技术辅助课外阅读指导。例如，可以推荐优秀的数字阅读平台，引导学生观看与书籍相关的纪录片、动画片段，利用班级微信群、博客等分享阅读资源和感悟，打破传统阅读的时空限制，拓展学生的阅读空间。

四、家校协同：构建课外阅读的“共同体”

学生课外阅读习惯的养成，离不开家庭的支持与配合。构建家校协同的阅读指导共同体，能为学生的课外阅读提供更有力的保障。

1.加强家校沟通，更新家长观念。教师应通过家长会、家访、微信群等多种渠道，与家长沟通课外阅读的重要性，引导家长认识到课外阅读对于孩子成长的积极作用，改变“唯分数论”的片面观念，鼓励家长为孩子营造良好的家庭阅读环境，带头进行阅读，成为孩子阅读的榜样。

2.指导亲子共读，增进阅读乐趣。亲子共读是培养低年级学生阅读兴趣、增进亲子感情的有效方式。教师可以向家长推荐适合亲子共读的书目，指导家长如何与孩子进行有效的共读互动，如提问、讨论、角色扮演等，让孩子