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小学数学分数乘法教学设计示例

小学数学“分数乘整数”教学设计示例

一、教材分析

“分数乘整数”是小学数学分数乘法单元的起始内容，是在学生已经掌握了整数乘法的意义、分数的意义以及同分母分数加法的基础上进行教学的。学好这部分内容，不仅能够拓展学生对乘法运算的理解，更为后续学习分数乘分数、解决分数乘法实际问题奠定坚实的基础。教材通常通过具体情境或实际问题引入，引导学生联系整数乘法的意义和分数加法，自主探究分数乘整数的算理与计算方法，体现了知识的形成过程，符合学生的认知规律。

二、学情分析

本课的教学对象为小学高年级学生。他们已经具备了整数乘法的扎实基础，对分数的意义、分数单位以及同分母分数加法等知识有了一定的理解和掌握。在思维特点上，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对直观的、与生活联系紧密的数学知识更容易理解和接受。因此，在教学中应注重创设生动的问题情境，提供充足的动手操作和自主探究机会，引导学生借助已有的知识经验，主动构建新知。部分学生可能会在理解“分数乘整数的意义与整数乘法意义的联系”以及“为何只把分子与整数相乘，分母不变”的算理上存在一定困难，需要教师进行有针对性的引导和点拨。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解分数乘整数的意义，知道分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。

2.使学生经历探索分数乘整数计算方法的过程，理解并掌握分数乘整数的计算法则，能正确、熟练地进行计算。

（二）过程与方法

1.通过迁移、类推、归纳等数学活动，引导学生经历探索分数乘整数的计算方法的过程，体验数学知识之间的内在联系和“转化”的思想方法。

2.在解决实际问题的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用所学知识解决实际问题的意识。

（三）情感态度与价值观

1.在探索学习的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯，体验成功的喜悦，增强学习自信心。

四、教学重点与难点

教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。

教学难点：理解分数乘整数的算理，即为什么用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。

五、教法学法

教法：本课主要采用情境教学法、引导发现法、直观演示法相结合的教学方法。通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣；通过引导学生观察、比较、猜想、验证，自主发现分数乘整数的计算方法；利用直观图示帮助学生理解算理，突破难点。

学法：引导学生采用自主探究、合作交流、动手实践相结合的学习方法。鼓励学生主动参与到知识的形成过程中，通过独立思考、小组讨论等方式，体验发现数学规律的乐趣，培养自主学习能力和合作精神。

六、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习铺垫：

*提问：什么是整数乘法？它表示什么意义？（例如：3×4表示什么？）

*口答：5个3是多少？用加法怎么算？用乘法怎么算？（引导学生回忆整数乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。）

*提问：同分母分数加法怎样计算？（例如：1/5+2/5=?3/7+3/7=?）

*计算：2/9+2/9+2/9=?（学生独立完成，指名回答，并说说计算过程。）

2.情境导入：

*谈话：同学们，我们都喜欢吃蛋糕吧？（出示情境图：一个蛋糕被平均分成了5份，小明吃了其中的1份。）

*提问：小明吃了这个蛋糕的几分之几？（1/5）

*追问：如果小明连续吃了3天，每天都吃这个蛋糕的1/5，那么他一共吃了这个蛋糕的几分之几呢？

*引导学生思考：要求3天一共吃了多少，可以怎样列式？（学生可能会列出加法算式：1/5+1/5+1/5）

*提问：这个加法算式有什么特点？（3个相同的分数相加）

*设疑：求几个相同分数的和，除了用加法计算，能不能用一种更简便的方法来计算呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书课题：分数乘整数）

*（设计意图：通过复习整数乘法的意义和同分母分数加法，为学生学习分数乘整数做好知识和方法上的铺垫。创设“吃蛋糕”的生活情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，让学生初步感知分数乘整数的必要性。）*

（二）自主探究，合作交流

1.探究分数乘整数的意义：

*针对导入中的问题：“3个1/5是多少？”

*提问：这个加法算式（1/5+1/5+1/5）表示什么意思？（3个1/5相加的和是多少）

*引导：求几个相同加数的和，我们可以用乘法计算。那么，3个1/5相加，用乘法算式怎么表示呢？（引导学生列出：1/5×3或3×1/5）

*明确意义：1/5×3表示什么？（表示3个1/5相加的和