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9月3日???????教学的是第一?单元?测量的第一课?时《毫?米、分米的?认识》。?长度单位?在二年级的?时候学?生已经接触过?，是?米和厘米。教学?中?多数学生结合身边??熟悉的物体都能比??较直观的认识1毫?米?和1分米有多长?，并?能用手指进行?比划。?但在具体的?运用中，?有些学生?就会搞混，?乱用长?度单位。当学?生知?道了这几个长度?单?位间的进率，在练??习中，由于这些单??位都出现在一起，?所?以学生很容易搞?错他?们之间的关系?，在今?后的练习中?，这单位?之间的换?算还是要多?加强训?练，让学生在?换算?之前先说出最基?本?的进率关系，再来??进行换算。让学生??多说说为什么，这?是?提高学生学习效?率的?好方法。

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9月?6日今天?是分米、?毫米的练?习课。在测?量的练?习中，有些学?生经?常会出现1-2?毫?米的误差，1毫米??的误差我觉得是可??以的，但我发现学?生?在量的时候数毫?米格?数的时候不是?很仔细?，所以会就?出现了一?些较大的?错误。在计?算中，?多数学生都知?道相?同单位可以相加?减?，单位不同必须先??将他们转化成相同??单位再进行加减，?所?以基本上学生都?会。?还有最后一题?，今年?7月份你们?地区的降?水量是（?）毫米，?很多学?生都不是很了?解，?我就让学生作为?回?家作业，可以借助??不同的方法途径去??寻找答案，第二天?再?来交流。

?9月?7日千米的?认识?通过情境图?，将学生?引入熟悉?的生活情境?中，引?出千米，图中?的道?路指示牌，表明?了?主题。接着，展示??学生比较熟悉的运??动场200米跑道?上?运动的场景，目?的是?让学生感受1?千米，?知道1千米?＝100?0米。然?后通过绕着?学校操?场走一走体验?走1?千米大约要多少?时?间。让学生充分体??验1千米的长度。??在单位的换算中，?千?米和米的进率是?10?00，而其他?相邻的?几个长度单?位的进率?是10，?当他们都在?一起时?，有些学生经?常要?出错，需要进行?多?次的强调

9??月9日吨的认识??关于质量单位，?二?年级时学生已经?学生?了克和千克。?在此基?础上再来学?习质量比?较大的单?位“吨”。?通过学?生喜闻乐见的?卡通?故事，引出关于?吨?的话题。然后，围??绕“能同时过桥吗??？”引导学生开展?讨?论，展现学生不?同的?解决问题的方?法。最?后，在具体?的问题中?，明确1?吨＝100?0千克?，建立1吨的?质量?观念。通过教学?学?生都掌握得很好，??对吨有了很好的认??识，在运用中，因?为?克、千克、吨三?个质?量单位有较明?显的轻?重之别，所?以学生在?选择合适?的单位时基?本上不?会出错。

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9月13日?教?学了平行四边形的??认识，因为在以前??图形的认识中，也?有?提起过平行四边?形，?所以当出示平?行四边?形图形时，?学生并不?陌生。所?以本节在教?学时我?重点放在学生?对平?行四边形特征的?掌?握，并能利用特征??来正确的判断哪些??图形是平行四边形?。?平行四边形的主?要他?特征：对边相?等学生?比较好理解?，但让学?生自己独?立判断时，?有些学?生总是把梯形?也误?以为是平行四边?形?，有些学生没有把??长方形和正方形当??作是平行四边形。?可?当学生多接触了?，真?正理解了学生?可能就?不会出错了?。还有在?画平行四?边形中，有?格子图?的依靠基本上?学生?都会画，在口算?训?练中，有画好一半??的平行四边形要求??学生补画好另一半?，?这就要运用尺子?平移?的方法，很多?学生都?不会，但经?过在黑板?上的演示?，多数学生?都能学?会画的方法。?

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9月14日?教?学的是周长的认识??。周长这一课时，??我觉得重点是让学?生?理解什么是周长?，并?能描出不同图?形的周?长，然后能?利用多种?方法来计?算图形的周?长，并?能利用周长这?一相?关知识解决实际?问?题。所以在教学中??，我紧紧围绕以上??教学目标来进行教?学?。经过教学后，?我觉?得学生在计算?周长这?一方面掌握?的并不是?很好，有?些学生在计?算多边?图形时，经常?会忘?记算上其中的一?条?边或几条边，还有??在计算长方形和正??方形的周长是会只?算?两条边，订正时?，让?学生说说错的?原因，?他也知道漏?算了，但?自己完成?时总会出现?这样那?样的错误。分?析一?下原因，我想可?能?时学生对这一课时??的知识点掌握得还??不是很扎实，也许?是?学生刚接触周长?的