苏科版（2024）新教材八年级数学上册第一章《1.5.3 等边三角形》教学设计.docxVIP

1.5.3等边三角形教学设计

1.教学内容

本节选自苏科版2024八年级数学上册第一章《三角形》中“1.5等腰三角形”的第三课时，核心知识点为“等边三角形”.在已掌握等腰三角形性质的基础上，引入等边三角形的定义与性质定理，并探究30°直角三角形的相关结论，为后续三角形综合应用打下扎实基础.

2.内容解析

本节重点围绕“等边三角形”展开：先由已知的30°三角板拼接构造出等边三角形，结合等腰三角形对称与“三线合一”的特征，引导学生理解等边三角形的各角均为60°；进而给出判定定理，即“有一个60°角的等腰三角形就是等边三角形”与“三个角都相等的三角形是等边三角形”.随后由等边三角形的特殊对称性，引出在含30°的直角三角形中，“30°所对直角边等于斜边的一半”这一性质.通过典型例题和变式练习，学生能在几何证明与计算两个层面熟练运用上述定理，完成从图形认识到深入推理的学习过程.

1.教学目标

（1）理解等边三角形的定义，掌握等边三角形的性质定理和判定定理.

（2）探索并证明“含30°角的直角三角形”的性质.

（3）能运用相关定理进行几何证明和计算，培养推理能力.

2.目标解析

?目标1：通过拼接三角板与已有等腰三角形知识，学生能准确表述并理解等边三角形概念，学会使用性质与判定定理进行推理.

?目标2：在探索30°直角三角形过程中，学生进一步掌握直角三角形中30°所对边的一半特征，并能完成相关推理.

?目标3：结合例题及变式练习，学生综合运用所学定理论证并求解实际几何问题，提升逻辑思维与表达能力.

3.重点难点

?教学重点：等边三角形的判定定理及30°直角三角形的性质证明方法.

?教学难点：合理运用已有结论（等腰三角形性质、“三线合一”等）与新知（等边三角形对称特性）相结合进行推理.

学生已经具备等腰三角形性质及简单几何推理的基础，也能理解角平分线、中线与高线的概念，对判断与计算三角形边角关系较熟悉.但对“等边三角形”和“30°直角三角形”的综合运用尚缺系统认识，尤其是如何将“60°”与“对称”特性融会贯通地应用于几何证明是难点.通过循序渐进的讨论与例题巩固，可使学生在推理论证与计算操作方面进一步提升，为今后更复杂的几何问题做好准备.

创设情景，复习回顾

1.回顾旧知：

等腰三角形的定义：有两条边相等的三角形叫作等腰三角形.

等腰三角形的性质定理：

1）等腰三角形的两底角相等（简称“等边对等角”）.

2）等腰三角形底边上的高线、中线及顶角平分线重合（简称“三线合一”）.

2.问题引入：

教师出示两个完全相同、且含30°锐角的直角三角板，让学生尝试将这两个三角板拼接成一个三角形.提出问题：若将两个相同三角板（含30°角）拼成△

通过这一操作，引导学生思考新知识：当三角形中出现某些特殊角度或边长关系时，能否得到更特殊的三角形？

【设计意图】①在生活化、直观化的操作情境中激发学生兴趣，为后续“等边三角形”的学习埋下伏笔.②帮助学生明确复习与新知的衔接点，回顾“等腰三角形”的核心性质，为深入探究“等边三角形”做好准备.

探究点1：等边三角形的定义与性质

1.概念引入

教师组织学生回顾：

-等腰三角形满足两条边相等，故其底角相等；

-若一个三角形满足“三条边均相等”会推出什么性质？

然后给出“等边三角形”的定义，并引导学生观察课本图示（或投影）中的△ABC

等边三角形的定义：三边都相等的三角形叫作等边三角形．

如图，在等边三角形ABC中，AB＝AC＝BC．

2.新知导出

等边三角形是特殊的等腰三角形：既然等边三角形的三条边都相等，那么它必然也有等腰三角形的一切性质.

推导如下：

如图，在△ABC中，AB＝AC＝BC．

∵AB＝AC，

∴∠B＝∠C．

∵BA＝BC，

∴∠C＝∠A.

∴∠A＝∠B＝∠C＝60°.

归纳：等边三角形的性质定理

等边三角形的各角都等于60°．

符号语言：∵△ABC是等边三角形，∴∠A＝∠B＝∠C＝60°.

3.师生活动

等边三角形的性质与等腰三角形相比，有什么区别和联系？

教师演示：用几何软件或课本插图演示等边三角形三条边、三条高、三条中线等互相重合或对称的性质.

学生探究：分组研讨“等腰三角形与等边三角形的相同点和不同点”，对比“三线合一”有几条等对称轴有几条.

【设计意图】通过对比“等腰三角形”与“等边三角形”，让学生在已有认知基础上加深理解“等边三角形”的特殊性.通过操作与讨论，培养学生从特殊到一般、再与已有知识对比的数学思维能力.

探究点2：等边三角形的判定

1.问题引入

1）边角条件的判定

等边三角形的三条边相等、三个角都等于60°．反过来，当一个三角形的边、角具备哪些条件时，它就是等边三角形呢？

学生回忆并总结：

若∠A=∠B=

∵∠B＝∠