14.2.1 两边及其夹角分别相等的两个三角形 教案 沪科版数学八年级上册.docxVIP

PAGE1

14.2三角形全等的判定

14.2.1两边及其夹角分别相等的两个三角形

教学目标

1.经历探索三角形全等条件的过程，培养学生观察分析图形能力、动手能力.

2.在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够有条理地思考，能够简单地推理.

3.从动手操作到理性证明，探索出三角形全等的“边角边”的判定方法.

4.通过作一个角等于已知角培养学生的识图能力和作图能力.

5.通过对问题的共同探讨，培养学生的自主探索、合作交流的精神.

6.在观察发现生活中的全等形和实际操作中获得全等三角形的体验，在探索和运用全等三角形性质的过程中感受数学活动的乐趣.

教学重难点

教学重点

应用“边角边”证明两个三角形全等，进而得出线段或角相等.

教学难点

引导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件.

教学过程

一、情境导入

三角形有六个基本元素（三条边和三个角），只给定其中的某些元素，能够确定一个三角形的形状和大小吗？

二、合作探究

问题1：按下列条件画出三角形，然后把画好的三角形剪下，与同桌或前后同学的叠放在一起，比较判断它们是否全等，由此你有什么发现？

（1）只给定一个元素：

①一条边为6cm；

②一个角是45°.

（2）只给定两个元素：

①两条边分别为4cm和6cm；

②一条边为6cm，一个角为45°；

③两个角分别为45°和60°.

结论：只给定一个元素或两个元素，不能完全确定一个三角形的形状和大小.

问题2：已知：任意△ABC.

求作：△ABC，使∠B＝∠B，AB＝AB，BC＝BC.

把画好的△ABC剪下，放在△ABC上，观察这两个三角形能否完全重合.

结论：这两个三角形能完全重合.

两边及其夹角分别相等的两个三角形全等，简记为“边角边”或“

两边及其夹角分别相等的两个三角形全等，简记为“边角边”或“SAS”.

注意：角必须是两条相等的对应边的夹角，边必须是夹相等角的两对边.

探究点1判定三角形全等的方法——“SAS”

典例1已知：如图，AD∥CB，AD＝CB.

求证：△ADC≌△CBA.

［解析］∵AD∥CB，（已知）

∴∠DAC＝∠BCA.（两直线平行，内错角相等）

在△ADC和△CBA中，

∵AD

∴△ADC≌△CBA.（SAS）

探究点2全等三角形的判定方法“SAS”的实际应用

典例2如图，在池塘的岸边有A，B两点，难以直接量出A，B两点间的距离.你能设计一种量出A，B两点之间距离的方案吗？说明你这样设计的理由.

［解析］方案：在岸上取可以直接到达点A，B的一点C，连接AC并延长到点A，使AC＝AC；连接BC并延长到点B，使BC＝BC.连接AB，量出AB的长，就得到A，B两点之间的距离.

理由：由于△ABC≌△ABC（SAS），所以AB＝AB（全等三角形的对应边相等），因而，AB的长就是A，B两点之间的距离.

让学生充分思考后，书写推理过程，并说明每一步的依据.

变式训练已知：如图，AB＝DB，CB＝EB，∠1＝∠2.

求证：∠A＝∠D.

［解析］∵∠1＝∠2，（已知）

∴∠1＋∠DBC＝∠2＋∠DBC，（等式的性质）

即∠ABC＝∠DBE.

在△ABC和△DBE中，

∵AB

∴△ABC≌△DBE，（SAS）

∴∠A＝∠D.（全等三角形的对应角相等）

三、板书设计

两边及其夹角分别相等的两个三角形

两边及其夹角分别相等的两个三角形全等，简记为“边角边”或“SAS”.

教学反思

对于本节课的引入，仍然是采用了探究的形式，引导学生通过操作、观察、探索、交流、发现，得出判定三角形全等的条件.同时利用一个联系实际生活的问题——测量池塘岸边两点的距离，对得到的知识加以运用，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.最后通过思考题，培养学生的独立思考与发散思维的能力。