2025年教师资格考试中学《教育知识与能力》真题与答案.docxVIP

2025年教师资格考试中学《教育知识与能力》练习题与答案

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。每小题只有一个正确答案）

1.教育心理学研究表明，中学生在解决复杂数学问题时，若遇到障碍，短暂的“分心”（如闭眼深呼吸）反而能提高后续解题效率。这一现象最能支持以下哪种学习理论？

A.行为主义强化理论

B.认知主义顿悟说

C.人本主义需要层次理论

D.建构主义社会互动理论

答案：B

解析：格式塔学派的顿悟说认为，学习是通过对情境的突然领悟而完成的。短暂分心后重新审视问题，可能打破先前的思维定式，促进对问题结构的整体理解，符合顿悟的核心观点。

2.某中学开设“传统文化与现代生活”课程，将书法、茶艺、非遗工艺等内容与社区文化节、家庭生活实践结合，强调“在体验中理解文化价值”。该课程属于：

A.学科课程

B.活动课程

C.综合实践活动课程

D.隐性课程

答案：C

解析：综合实践活动课程以学生的真实生活和社会实践为基础，强调实践性、综合性和开放性。题干中课程内容融合多领域，且与社区、家庭实践结合，符合综合实践活动课程的特征。

3.李老师在讲解“函数单调性”时，先让学生观察气温变化曲线图、股票涨跌图，引导学生归纳“随着自变量增大，因变量如何变化”的共同特征，再引出数学定义。这种教学方法遵循了：

A.直观性原则

B.循序渐进原则

C.理论联系实际原则

D.启发性原则

答案：A

解析：直观性原则强调通过实物、模像或语言直观帮助学生形成感性认识。李老师利用生活中的曲线图（模像直观）引导学生观察，符合直观性原则的要求。

4.初中生小宇因父母离异情绪低落，上课注意力不集中，作业频繁出错。班主任王老师没有直接批评，而是在课后与小宇聊他喜欢的篮球，逐渐了解其家庭情况，随后联合心理老师制定辅导方案。王老师的做法体现了哪种德育原则？

A.长善救失原则

B.因材施教原则

C.教育影响一致性原则

D.疏导原则

答案：B

解析：因材施教原则要求根据学生的年龄特征、个性差异和具体情况进行教育。王老师针对小宇因家庭变故产生的情绪问题，通过个性化沟通和多主体协作干预，体现了因材施教。

5.依据埃里克森的人格发展理论，高中生面临的主要发展任务是：

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

答案：C

解析：埃里克森认为，12-18岁（青春期）的核心任务是建立自我同一性，即对“我是谁”“我将走向何方”等问题的整合认知，避免角色混乱。高中生正处于这一阶段。

6.某教师在“辛亥革命”单元教学中，设计了“如果我是1911年的记者，如何报道武昌起义”的任务，要求学生结合史料撰写新闻稿。这一设计主要指向核心素养中的：

A.政治认同

B.历史解释

C.科学精神

D.公共参与

答案：B

解析：历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。学生通过扮演记者整合史料撰写报道，需要运用历史解释能力。

7.关于“学习迁移”，以下表述正确的是：

A.学会骑自行车对学习骑电动车的影响属于逆向迁移

B.掌握英语语法对学习德语语法的影响属于负迁移

C.数学审题能力对物理应用题解答的影响属于一般迁移

D.背诵圆周率对记忆化学元素周期表的影响属于具体迁移

答案：C

解析：一般迁移指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略迁移到另一种学习中。数学审题能力（一般方法）对物理解题的影响属于一般迁移。A为顺向迁移，B可能为正迁移（语法相似），D为具体迁移（具体知识的迁移）表述不准确。

8.某中学为提升学生劳动素养，组织“校园农场”项目：学生分小组负责种植、记录、收获，期末以“产量+观察报告质量”评定成绩。这一评价方式突出了：

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.表现性评价

答案：D

解析：表现性评价通过观察学生在完成实际任务时的表现进行评价，强调过程与结果的结合。“种植-记录-收获”的全过程表现及最终成果评定，符合表现性评价特征。

9.以下关于“中学生情绪特点”的描述，错误的是：

A.情绪体验具有强烈性与细腻性并存的特点

B.情绪表达存在隐蔽性与开放性的矛盾

C.情绪调节能力已发展成熟，不易受外界干扰

D.情绪波动与生理发育、认知发展密切相关

答案：C

解析：中学生情绪调节能力处于发展阶段，易受外界环境、人际关系等因素影响，存在波动性。C选项“已发展成熟”表述错误。

10.某教师在作文课上提出