四年级数学上册第1、2、3单元教案简案.docVIP

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四年级数学上册第1、2、3单元教案简案

亿以内数的认识

教学目标

认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”，掌握相邻两个计数单位之间的十进关系。

初步感知大数，发展数感，了解国情，增强民族自豪感。

教学重难点

重点：理解并掌握相邻两个计数单位之间的十进关系。

难点：正确理解计数单位的含义和数位顺序。

教学过程

情境导入

出示2020年全国人口普查数据（如北京2189万人），引出比万更大的数，激发学习兴趣。

探究新知

回顾万以内数位顺序，引导学生猜想万位之后的数位（十万位、百万位、千万位），师生共同制作数位顺序表。

在计数器上拨珠演示：一万一万地数，10个一万是十万；十万十万地数，10个十万是一百万；以此类推，10个一千万是一亿。

总结规律：每相邻两个计数单位之间的进率都是十。

巩固练习

在计数器上拨出例1的数（，说说每个数字的含义。

拨珠数数：从一万开始，一万一万地数到十万；十万十万地数到一百万等。

课堂小结

学生总结收获：认识了更大的计数单位及它们之间的十进关系。

作业布置

完成数位顺序表填空。

在计数器上拨出3个亿以内的数，并说出每个数字的含义。

板书设计

亿以内数的认识

数位顺序表：个位、十位……千万位、亿位

计数单位：个（一）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿

规律：每相邻两个计数单位之间的进率是十

教学反思

本节课利用学生已有的万以内数知识迁移学习亿以内的数，通过计数器操作直观理解十进关系。部分学生对“计数单位”和“数位”的区别仍模糊，需后续强化。

亿以内数的读法

教学目标

掌握亿以内数的读法规则，能正确读出含两级的数，理解万级与个级读法的联系与区别。

能准确处理数级中间或末尾有0的数的读法，养成先分级、再读数的良好习惯。

教学重难点

重点：掌握含两级数的读法规则，特别是数级中间或末尾有0的读法。

难点：正确读出每级中间或末尾有0的数。

教学过程

情境导入

以“选拔播音员”播报人口普查数据为情境，激发学习兴趣，引出读数需求。

探究新知

出示例2（如2496，对比发现：万级数按个级读法读，再加“万”字。

出示例3（如54621、6407000，引导学生先分级，再按级读数。

总结规则：

（1）先分级，从高位读起；

（2）万级数按个级读法读，加“万”；

（3）每级末尾0不读，中间连续0只读一个零。

巩固练习

学生互读人口普查数据，教师巡视指导，重点纠正0的读法和漏读“万”字的情况。

课堂小结

评选“最佳播音员”，总结读数规则，强调先分级、再读数的重要性。

作业布置

完成教材第6页“做一做”，读出表中各数并记录读法。

板书设计

亿以内数的读法

先分级，再读数

万级读法：按个级读，加“万”

0的读法：末尾0不读，中间0读一个

教学反思

学生能掌握分级读数的方法，但在处理万级末尾0及个级高位0时易出错，需加强针对性练习。

亿以内数的写法

教学目标

掌握亿以内数的写法规则，能正确写出含两级的数，理解先写万级、再写个级的方法。

能正确处理数位上一个单位也没有时用0占位的情况，提高写数的准确性。

教学重难点

重点：掌握含两级数的写法规则，正确写出亿以内的数。

难点：正确处理各级中0的占位问题，特别是个级开头连续0的情况。

教学过程

复习导入

回顾数位顺序表和万以内数的写法，引出亿以内数的写法学习。

探究新知

出示例4（如二十三万零一百八十四），引导学生尝试写数，总结方法：先写万级（23），再写个级（0184），合为230184。

练习写数（如十万二千三百四十五、三百零二万六千等），强调个级必须写满4位，不足用0补足。

归纳规则：

（1）先写万级，再写个级；

（2）哪一位上一个单位也没有，就在那一位写0。

巩固练习

学生独立完成教材第7页例4下方写数练习，教师巡视指导，重点纠正0的占位错误。

课堂小结

总结写数要点：分级写、0占位、个级满4位。

作业布置

完成教材第10页“练习二”第1、2题，写出各数并检查占位情况。

板书设计

亿以内数的写法

先写万级，再写个级

哪一位没有单位，就写0占位

个级必须写满4位

教学反思

学生能掌握分级写数的方法，但在个级开头连续0的书写上易出错，需加强占位规则的专项练习。

亿以内数的大小比较

教学目标

掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较位数不同或位数相同的数的大小。

能运用比较方法解决实际问题，培养观察、分析和归纳能力。

教学重难点

重点：掌握亿以内数的大小比较规则。

难点：位数相同的数的大小比较，需逐位比较直至分出大小。

教学过程

情境导入

出示2020年黑龙江省主要农产品产量数据（如水、小麦187000吨），引导学生提出“哪种产量最多/最少”的问题，引出大小比较需求。

探