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2025-2026学年第一学期高中语文教研组工作计划

一、指导思想

“知是行之始，行是知之成。”本学期，我校高中语文教研组将以教育家精神为内核、新课标（高中阶段）要求为准则，坚定践行“学为中心、素养为重、高考适配”的教育理念，聚焦高中生语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的深度培育。以“夯实基础、衔接高考”为根基，以“深化深度学习课堂改革”为抓手，紧扣“基础筑牢、思辨激活、素养进阶、高考赋能”的核心目标，依托课堂主阵地与教师专业成长双驱动，系统推进教研教学活动。全体语文教师将凝心聚力、锐意进取，在实践探索中实现教学质量与团队能力的双向提升，助力学生适配高中学习节奏、高效备战高考。

二、工作目标

1.深化“一课一案一本”规范落实，抓实备课（含高考考纲渗透）、上课、作业、辅导、反思五大教学环节，构建“课前靶向备课、课中深度互动、课后精准反思”的高效教学闭环。

2.探索核心素养导向的大单元整体教学（侧重论述类文本、文学类文本、文言文深度研读及高考作文专题），推进“教—学—评”一体化设计，重点提升课堂实效与学生批判性思维、辩证思维能力。

3.搭建分层教研平台，深化“青蓝工程”，通过集体备课（高考专题）、同课异构（必修/选修重点篇目）、专题研讨（如高考论述类文本解题策略）等活动，提升教师课堂驾驭力与高考备考研究力。

4.推进“整本书阅读”与书香校园深度融合（聚焦高中课标推荐名著），开展多元化语文实践活动（如名著深度研读会、高考作文思辨论坛），增强学生阅读深度、思辨能力与文化自信。

5.聚焦高考导向的作业优化设计与课堂问题改进，推动教师积累教学案例（含高考真题深度分析）与反思随笔，提升教研成果的实践价值与高考适配性。

三、工作措施

（一）抓常规：筑牢教学质量“压舱石”

1.规范教案管理：严格落实“一课一案一本”，要求教师提前3课时完成教案，内容需明确教学目标（含学段核心素养目标与高考考纲关联，如论述类文本“论证结构分析”对应高考考点）、重难点突破路径（如文言文文化常识解读、文学类文本“情感意蕴探究”方法）、分层学生活动设计（兼顾基础薄弱生与尖子生）及教学反思预设。教研组每月开展1次教案抽查与季度集中评审，建立问题反馈台账，确保每堂课“靶向授课、考教融合”。

2.优化作业设计：控制作业总量（高一、高二不超过90分钟，高三不超过120分钟），推行“基础性作业+高考导向拓展作业”分层模式（拓展作业占比不低于50%，如论述类文本对比阅读、高考作文思辨片段训练、名著专题探究报告等）。教师需做到作业全批全改，优先对临界生、尖子生进行面批面改，同步强化答题规范（如论述类文本“术语精准化”“逻辑层次化”）与书写指导，培养学生自主备考习惯。

3.强化课堂常规：将学生课堂行为规范纳入教学评价，高一侧重“课前深度预习（如名著批注、文本质疑）、课堂思辨互动”，高二侧重“小组合作探究（如文本多元解读）、高考题型适配训练”，高三侧重“考点迁移应用、自主解题思路构建（如高考真题实战复盘）”。教师每节课需预留5-8分钟进行方法总结与问题答疑，通过“每日小检测（高考基础题型）、每周大复盘（知识体系梳理）”巩固训练效果。

4.完善检查机制：建立教学常规检查台账，每月围绕“教案质量（高考考纲渗透度）、作业批改（答题规范与思维指导）、听课记录、课堂规范”开展专项督查，结果公示并纳入教师考核。针对问题实行“一对一反馈+整改复查”，推动教学管理从“常规化”向“高考适配精细化、思维培养深度化”升级。

（二）重课堂：打造素养提升“主阵地”

1.常态化推门听课：实行“全员覆盖、随机入班”的推门听课制度，每位教师学期内至少参与6次课堂展示（高三需包含高考复习课、专题讲评课），听后即时开展评课（聚焦“目标达成度、学生思辨参与度、素养与高考双落实度”），形成“听课—反馈—改进—复听”闭环，倒逼日常课堂与高考备考深度融合。

2.深化同课异构研讨：各年级组每学期开展2次同课异构（高一选取必修经典篇目如《沁园春?长沙》，高二选取选修重点篇目如《红楼梦》节选，高三选取高考高频文本如论述类文本“科技与人文”主题），教师围绕“不同学情下的深度学习与考点突破策略”设计方案，通过“备课碰撞—课堂实践—对比反思”，提炼最优教学路径。新教师可借鉴高考备考经验，老教师可借助研讨优化复习方法。

3.分层落实核心素养：高一聚焦“文言文基础积累（字词句深度解读+文化常识）+论述类文本入门阅读+记叙文升格写作（情感与思辨结合）”；高二强化“文言文深度研读（思想内涵探究）+