【语文】安徽省蚌埠市A层高中2024-2025学年高一下学期期中联考试题（解析版）.pdfVIP

安徽省蚌埠市A层高中2024-2025学年高一下学期

期中联考语文试题

（本卷满分150分，考试时间150分钟）

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读1（本题共5小题，19分）

阅读下列文字，完成下面小题

。

材料一：

《红楼梦》后四十回缺失，就像断臂的维纳斯，有着神秘莫测的残缺美。事实上，每个

人心中都有一个完整的维纳斯，也有一部完整的《红楼梦》。只是《红楼梦》的续写有的过

于乌托邦，有的令人肝肠寸断；有的过于随性，有的比较专业。然而，于各人而言，总归是

美的。

在后四十回中，读者最关心的必定是钗黛二人的结局。“玉带林中挂，金簪雪里埋”是

判词所预设的结局，由此看来，这两个人的下场必定是悲剧的，至于究竟是怎样的一个“悲”

法，却各家有各家的说法，像宝玉遗弃宝钗，像钗黛沦落教坊。这些都应和了原著的悲剧走

向，不像后来有些续本的大团圆结局，虽然给人不少喜感，但是读来无味，如果这样，《红

楼梦》就丧失了应有的艺术价值，就不能算是一本奇书。如今人们接触最多的程高本结局是

黛玉早死，宝玉出家，宝钗守寡。高鹗所续的结局虽然凄凉，但还未到苍凉的程度。所谓苍

凉就是一种放下书后，仿佛置身空旷的天地之间，低头一声惆怅，仰天泪流满面，静静地思

考历史的长度与人生的厚度的感觉。

至于《红楼梦》中的二线人物，在前八十回中大多指明了结局。大纲已出，但是细节之

处着实值得遐想创作一番。原著暗指的结局符合现实主义者和悲观主义者的审美，这种“美”

的源头——《红楼梦》十二曲就像是整本书的骨架，贯穿全书，如若续写不当，就会使全书

的美畸形。

（摘编自李相《红楼未完，残缺之美》）

材料二：

残缺是相对于圆满、完整而言的，它是部分的空白和不在场，是整体的未完成或已失去

的状态。残缺美是以残缺为审视对象，从美感的角度对残缺进行的审美体验。从某种意义说，

残缺因素是审美情感发展的动力因素，有了它，主体的审美体验才会变得深刻而持久。为什

么残缺会使人产生审美体验呢？

从审美心理角度讲，残缺美是残缺物在人们心中趋于完美化的心理作用的结果。“格式

塔心理学”认为，人类心理上有一种出自本能的“完形倾向”，总是想将残缺的物体完整化、

完善化，人们通过感官知觉所得到的是一个个“完形”。当人们看到一个不规则、不完满的

形状时，会产生一种内在的紧张力，迫使大脑皮层紧张地活动，以填补“缺陷”，使之成为

“完形”，从而达到内心的平衡。这是一种“完形化”的心理趋势，这是一种对物体或事物

进行理想化再造的过程，人们能在这种“再造”之中获得一种愉悦感。

从审美主客体的关系来说，一方面，从审美客体来说，文学作品是审美主体感知欣赏的

审美客体，它对读者的认知心理有着重要的影响。完整的文学作品会给读者以完美的赏识，

残缺的作品也能给读者以美的享受。想象是艺术创作和鉴赏的重要品质，没有想象就没有艺

术创造，没有想象也就没有文学作品的欣赏。文学作品的残缺会给读者留下一个思索的空间，

引发读者无穷无尽的想象。而无穷无尽的想象，可以使欣赏者能动地把审美对象加以改造或

创造，从而产生新的形象。

另一方面，从审美主体来说，文学作品欣赏是一个再创作的过程，受众通过再创造出一

个新的形象，以达到赏心、悦目、怡情的目的。这个新形象本质上不背离审美对象的形象内

涵，但又不等同于审美对象，它具有更新的内容与更深的意蕴。所谓“有一千个读者，就会

有一千个哈姆雷特”，指的就是这个艺术规律。曹雪芹凭借“半部《红楼梦》”蜚声文坛，

他的作品也是残缺的，但带给读者的却是回味无穷的美。可见，残缺能给予读者更多的再创

作空间，使文学作品具有更大价值的美感。

（摘编自李建群周合军《论文学作品中的残缺美》）

材料三：

每次与人谈到《红楼梦》八十回后的修补复原问题，很多人总是说《红楼梦》八十回后

应该有多种结果，而不需要有一个唯一的结果与答案，还拿罗丹“断臂的维纳斯雕像”来作

比喻。我认为把《红楼梦》八十回后的残缺比作罗丹“断臂的维纳斯雕像”那是一点也不妥

的。

《石头记》脂砚斋批注里多次提到“百回大文仅此一见”，明确地告诉你《红楼梦》是

百回大文。曹雪