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7.2《拿来主义》教案

班级：计算机平面设计22，23,24,25班时间：2022年11月日

教学目标:

知识与能力：

1.字词积累。

2.整体把握全文结构，全面理解课文内容。

3..体味作者独特的论证特色、犀利幽默的语言、深刻的思想认识。

过程与方法：

1.品味重点语句，体会杂文语言犀利幽默的特点。

2.领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪。

3.充分联系实际，拓宽思维空间，能客观评论当今社会出现的一些文化现象。

情感态度与价值观：

深刻领会“拿来主义”的真正含义，懂得在文明对话中必须具有自主意识，懂得怎样选择外来文化中的积极因素。

教学重点：

1.真正领会“拿来主义”的含义。

2.体会杂文语言犀利幽默的特点。

3.学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。

教学难点：学习因果论证的写作方法，体会作者推理的逻辑性。

课时安排：2课时

教学过程设计

一、导入新课

师夏天，气温高，蚊子多，晚上很难入睡。有人打开窗子，好不好？那么将窗子关得严严的，行不行？但是，天下之大，什么人都有。有的人怕热而打开窗子，更有人怕蚊子关上窗子。那么，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢？鲁迅先生在20世纪30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇著名的杂文《拿来主义》，我想我们可以从中受到启发、得到教益。

二、检查学生情况

礼尚往来（shàng）自诩（xǔ）残羹（gēng）冷炙(zhì)冠冕（guānmiǎn）玄（xuán）虚蹩(bié)进孱（càn）头

鲁迅，原名__________，著名_________________家，代表作：散文集___________,散文诗集______________，小说集________________________，杂文集________________________。

三、简介杂文特点：杂文指现代散文中以议论和批评为主而又具有文学意味的一种文体。是短小的文艺性社会评论。它既是说理的，又具有文学的因素。它短小精悍，以幽默、讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊，求索真理，剖析人生。杂文的典型特点为：议论性、形象性（文艺性议论文）、现实性。好的杂文，被誉为?匕首?或?投枪?。

四、解题和背景介绍

师“拿来”是什么意思？为什么还要在它后面加上一个“主义”呢？

预设：“拿来”是一个动作行为。“拿来”加上“主义”，是因为它很重要。

师这里的“拿来”跟我们平时所说的“拿来”不是一回事，它是一种形象的说法。“主义”是指一种重大原则或主张。“拿来主义”这个提法是鲁迅的独创，有它特定的含义。那么，鲁迅先生为什么要提出这样一种原则或主张呢？我们先简单地来看一下写作背景。

本文写于上世纪中华民族灾难深重的30年代，国民党反动政府为推行政治上的卖国主义政策，在文化政策及其活动上，一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。在革命阵营中，一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。针对这些情况，鲁迅先生以马列主义学说为指导，凭借自己丰富的知识和建设新文化过程中积累的经验，写下了这篇著名的杂文，回答了如何对待外国文化遗产（也包括民族文化遗产）的立场、态度和方法问题，并富有创新意义地命名为“拿来主义”。这一主张后来成为中国无产阶级对待文化遗产的代名词，普遍采用至今。

五、研读文章，理清思路

师同学们，接下来我们共同来理一理作者的写作思路。请同学们先找到作者的中心观点在第几段？

预设：在第七段。

师那我们先浏览1～7段。文章一开头就谈“闭关主义”，请问同学们“闭关主义”的具体做法是什么？（原文）

预设：“自己不去，别人也不许来。”

师：“闭关主义”的这一做法造成了什么恶果？

预设：封闭、落后。

师还是那句老话，“落后就要挨打”，看来“闭关主义”是行不通的。于是“给枪炮打破了大门之后”，又有什么做法呢？

预设：搞“送去主义”。

师对！请问搞“送去主义”都送去些什么？

预设：先是送一批古董到巴黎；还有几位大师捧几张古画和新画到欧洲去；送梅兰芳博士到苏联去。

师为什么要送？

预设：还不是给外国打怕了，害怕外国。

师送的实质是什么？

预设：媚外、讨好、投降。

师文中有两个精彩的动词，淋漓尽致地展示了送去时的讨好面目，请大家找一下。

预设：捧、挂

师对。一个“捧”画尽了奴才相！“挂”点明了当时炫耀的心态。

师鲁迅先生说，由送古董到送活人，这也算是一点进步，怎样理解“进步”一词？

预设：反语。

师对！这是写作手法，它的含义是什么？

预设：“进步了”就是媚外、投降加剧了，加深了。具有讽刺、奚落的意味。

师很好！文中还有一些反语的写