6.1《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》.docVIP

《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》《论语》

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6.1《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》教案

教学目标

1.把握人物个性和志趣，体会孔子“礼乐治国”的思想。

2.熟练朗读课文，掌握“如、方、作、撰、伤”等字的含义。

3.理解文中精辟深刻的议论，体会课文简洁凝练的叙述特点。

教学重点

让学生在朗读中感知和领会人物的个性和志趣。

教学难点

理解孔子对四位学生的评价。

教学方法

本文犹如一幕生动的话剧，教学中以教师引导、师生互动的方式组织教学，采用分角色朗读、个性表演、听说读写结合等手段，激发学生学习兴趣，感知和领会人物的个性和志趣。同时辅以多媒体课件等辅助手段，帮助学生了解孔子和《论语》的相关知识。

一、课文导入

同学们好，今天老师首先请大家欣赏两幅挂画。

（两幅挂画都是孔子图像，分别题的对联是：“学而不厌参圣道，诲人不倦转仁风；有无相生，难以相成，长短相形；高低相倾，声音相合，前后相随。”）

从画中同学们了解到了谁？（孔子）大家都知道孔子是个大教育家，现在就让我们走进他的课堂，感悟一场著名的对话，一个永远的经典情境，一个给人无穷回味和浮想联翩的教育场景。

二、走近孔子

1.学生自由交流课前查阅的有关孔子和《论语》的基本知识。

2.教师引导归纳如下几点：

（1）孔子的生平：孔子（前551年—前479年），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（山东曲阜）人，儒家学派的创始人，他是我国著名的思想家、教育家。孔子一生富有政治理想，推行礼治德政，其学说核心为“仁”。自汉代以后，孔子学说成为我国两千余年封建文化的正统。

（2）孔子的政治思想：孔子主张礼治，反对法治；在经济方面，他反对封建的田赋制度而极力维护西周以来的田赋制度；他主张维护等级制度的正名思想。主张“君君，臣臣，父父，子子”的制度；孔子主张克己复礼；在伦理方面，孔子主张“仁”；在哲学上，孔子主张天命观；在教育上，孔子主张“有教无类”“因材施教”和“学而不厌、诲人不倦”的精神；在品德上，他主张“宽、耻、信、敏、惠、温、良、恭俭、让”等。

（3）关于《论语》：《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练。《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

三、学习新课

1.检查课前朗读情况。

每组抽一名学生朗读课文，让其他学生点评。

2.纠正字音。

论（lún）语饥馑（jǐn）曾晳（xī）哂（shén）

舞雩（yú）铿（kēng）尔小相（xiàng）沂（yí）

冠（guàn）者喟（kuì）俟（sì）撰（zhuàn）

摄（shè）比(bì)及毋（wú）冉（rǎn）

3.师生共同听课文朗读录音，注意文中人物说话的语气。

4.学生自由仿读，同桌之间互相讨论交流朗读要领。

5.师生交流，共同总结出朗读要领。

（1）咏读文章的要领：读好文言文，要做到读准字音、读清句读、读出语气。语速缓慢，以显古诗文的雍容之风；语调悠长，以彰古诗文的典雅之气。

（2）朗读人物语言时，不妨通过文字，在头脑中想象人物说话时的语调、情态和节奏。例如：读子路的语言时语速可稍快，语气语调中流露出直率、自信之气。读冉有和曾晳的语言时语速要平缓，语气要稍轻一些，表现出谦逊之态。读公西华的语言时要富于节奏和音韵，语调上扬，表现从容不迫、逍遥自在之情。

6.学生齐声朗读全文。

7.师生互动，分角色朗读课文。

具体分工：教师读孔子的话，另抽五名学生分别读叙述者和子路、曾晳、冉有、公西华的话。

8.学生四人一组自由读课文，结合课下注释，完成以下练习。

（1）解释下列词的不同意义。

方

方

不以规矩不能成方圆

方六七十，如五六十

可使有勇，且知方也

方欲行，转视积薪后

方形

纵横，方圆

正道，是非标准。

正、才

如或知尔，则何以哉？

如或知尔，则何以哉？

如其礼乐，以俟君子。

方六七十，如五六十。

宗庙之事，如会同。

如

如果

至于

或者

或者

（2）解释下列加点字的含义。

宗庙之事，如会同，端章甫。（穿着礼服，戴着礼帽）

三子者出，曾晳后（最后出）冠者五六人（戴……帽子）

浴乎沂，风乎舞雩（吹风）鼓瑟希，铿尔（弹奏）

9.提问：本文讲了一件什么事？你是怎样理解文章的层次？

学生畅所欲言后，师生共同归纳如下：

本文记述了孔子启发弟子们畅谈自己的理想，并对弟子们所谈理想的内容和态度，表示不同的看法和评价