第2课时 人体对外界环境的感知_神经调节的基本方式 .docxVIP

第四单元人体生理与健康（二）

第六章人体生命活动的调节

第二节神经调节

课题

神经调节的基本方式

授课人

学情分析

学生对于神经调节的现象虽在一定程度上有一定认知，但对神经调节是怎样进行的却知之甚少。所以，教师要留意多从生活实际出发，通过实验和直观教学，帮助学生加深对知识的理解。

素养目标

【科学思维】通过探究反射活动的产生过程，结合教材对膝跳反射过程的描述，说出反射弧的结构和功能，发展设计探究实验的能力和从个别到一般的归纳思维。

【探究实践】体验膝跳反射，探究反射的发生过程。

【生命观念】认识反射的结构基础是反射弧，培养结构和功能观。

【态度责任】通过探究人体反射活动的奥秘，理解常见的与反射有关的生命现象，提高对生命个体的认识，形成普及生命知识的社会责任。

教学重点

1.概述人体神经调节的基本方式。

2.描述反射弧的结构。

教学难点

1.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。

2.通过小组合作完成探究有关反应速度的活动。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

课程

导入

【情境引入】如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或不小心被烫了一下，你是先感觉到疼还是先把手缩回来呢？为什么？

【讲述】先缩手，完成缩手的结构路径比较短，传到大脑皮层产生痛觉的路径比较长，这样有利于保护机体不受伤害。

【过渡】刚开始学自行车时，总是东倒西歪，身体似乎总跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。有的活动却是天生就会的。手偶然碰到火，等不及大脑判断和思考，手就会迅速地缩回来。这些活动主要是靠神经系统来调节的，神经调节的基本方式是反射。反射活动究竟是怎么实现的？

思考问题。

新课

展开

一、反射的概念

【实验·探究】膝跳反射

【自主学习】引导学生阅读教材P15相关内容。

【进行实验】教师演示膝跳反射实验的方法，讲解注意事项，学生两人一组进行实验。

【讨论】（1）叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐形成的？

（2）要想成功地观察到膝跳反射现象，你认为在实验中应该注意什么呢?（3）膝跳反射的发生有什么意义?

【讲述】机体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所作出的有规律的反应，叫作反射。反射是神经调节的基本方式。

【提问】草履虫摄食、受到触碰后含羞草叶片合拢属于反射吗？

二、反射弧

【自主学习】引导学生阅读教材P16相关内容。

【展示】膝跳反射的基本过程示意图。

【引导】学生尝试用文字和箭头表示反射弧的结构。

【活动】尝试看图说出膝跳反射的反射过程。

【讲述】人体通过各种简单或复杂的反射，来调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速作出适当的反应。

三、条件反射与非条件反射

【自主学习】引导学生阅读教材P17~18相关内容。

【引导】学生比较条件反射与非条件反射。

【讲述】与语言文字有关的反射是最复杂的，也是人类所特有的。

四、探究：测定反应速度

【自主学习】引导学生阅读教材P18~19相关内容。

【进行实验】教师演示测定反应速度实验的方法，讲解注意事项，学生两人一组进行实验。

【讨论】（1）你们小组得出的结论与假设一致吗？如果不一致，请分析原因。（2）用这种方法测定反应速度存在哪些优点与不足？你有什么办法改进？（3）接尺子的动作是否属于反射？

阅读教材。

参与实验。

小组讨论后回答。

回答问题。

阅读教材。

画图。

看图描述。

阅读教材。

阅读教材。

参与实验。

小组讨论后回答。

课堂小结

1.反射

2.反射弧的结构

3.条件反射与非条件反射

板书设计

神经调节的基本方式

一、反射

膝跳反射、缩手的反射、眨眼反射、排尿反射

机体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所作出的有规律的反应，叫作反射。

反射是神经调节的基本方式

二、反射弧的结构

三、条件反射与非条件反射

非条件反射

条件反射

获得途径

生来就有的

生活经验和学习

反射弧

永久固定

暂时、易变

神经中枢

大脑可不参与

大脑必须参与

适应范围

只适应简单不变的环境

适应复杂多变的环境

联系

条件反射是在非条件反射的基础上建立的

教学反思

创新之处

以往传统的教材内容名词概念很多，既抽象又不接近学生实际，但新理念指导下的新教材将这部分的难度降低，结合教材内容，在教学中运用适当的源于生活的游戏活动，增强学生的感性认识，寓教于乐。

二、不足之处