2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《旗杆有多高》教学设计 .docx

2025-2026学年北师大版(2024)小学数学三年级上册《旗杆有多高》教学设计

一、学情分析

本节课的教学对象是三年级上册学生，此前学生已在一年级学习了厘米、米的认识，二年级掌握了用尺子直接测量物体长度的方法，且在本单元前几课中，进一步巩固了长度单位的换算(如1米=100厘米)和直接测量技巧(如用卷尺测量教室长度),具备一定的测量基础和数感。

从认知特点来看，三年级学生仍以具象思维为主，抽象思维处于初步发展阶段。他们对“直接测量”(如用尺子量课本、课桌)较为熟悉，但对“无法直接测量的物体高度”(如旗杆、大树)缺乏认知，难以理解“借助参照物间接测量”的原理。此外，学生虽具