分数应用题系统训练题库.docxVIP

分数应用题系统训练题库

分数应用题是小学数学学习中的重点与难点，它不仅考察学生对分数意义的理解，更考验其分析数量关系、运用数学知识解决实际问题的能力。掌握分数应用题的解题方法，对于培养学生的逻辑思维和抽象思维能力至关重要。本系统训练题库旨在通过由浅入深、循序渐进的方式，帮助学习者夯实基础、突破难点、提升解题技巧，最终能够熟练、灵活地应对各类分数应用题。

一、夯实基础：理解题意，找准关键

解决分数应用题的首要步骤是透彻理解题意，明确题目中蕴含的数量关系。其中，找准单位“1”的量是核心环节，它是我们分析问题、列式计算的根本。

（一）如何准确找出单位“1”

通常情况下，题目中“是”、“占”、“比”、“相当于”等词语后面的量，或者分数“的”字前面的量，往往就是单位“1”的量。例如：

*“苹果的重量是梨的$\frac{3}{4}$”，这里把“梨的重量”看作单位“1”。

*“男生人数占全班人数的$\frac{5}{9}$”，这里把“全班人数”看作单位“1”。

*“今年的产量比去年增加了$\frac{1}{5}$”，这里把“去年的产量”看作单位“1”。

在一些复杂情境下，单位“1”可能需要通过分析上下文来确定，这就要求我们仔细审题，避免主观臆断。

（二）关键词语的辨析与转化

题目中的一些关键词语，如“增加”、“减少”、“提高”、“降低”、“多”、“少”等，直接关系到数量关系的构建。理解这些词语的含义，并能将其转化为数学表达式，是解题的关键。例如，“A比B多$\frac{1}{3}$”，意味着A是B的$(1+\frac{1}{3})$；“A比B少$\frac{1}{4}$”，意味着A是B的$(1-\frac{1}{4})$。

二、题型精析与专项训练

分数应用题的题型繁多，但万变不离其宗。以下将根据不同的数量关系和解题思路，对常见题型进行分类解析，并配以典型例题与练习。

（一）求一个数是另一个数的几分之几

特征：已知两个具体数量，求其中一个数量是另一个数量的几分之几。

解题关键：确定谁是比较量，谁是标准量（单位“1”）。用“比较量÷标准量”即可。

例题：五年级（1）班有男生20人，女生25人。男生人数是女生人数的几分之几？女生人数是全班人数的几分之几？

解析：

1.求“男生人数是女生人数的几分之几”，女生人数是标准量（单位“1”）。

列式：$20÷25=\frac{20}{25}=\frac{4}{5}$

2.求“女生人数是全班人数的几分之几”，全班人数是标准量（单位“1”）。全班人数为$20+25=45$人。

列式：$25÷45=\frac{25}{45}=\frac{5}{9}$

专项练习：

1.某果园有桃树30棵，苹果树40棵。桃树棵数是苹果树的几分之几？苹果树棵数是桃树的几分之几？

2.小明身高150厘米，小华身高120厘米。小明身高比小华高的部分是小华身高的几分之几？

（二）求一个数的几分之几是多少

特征：已知单位“1”的量，求它的几分之几是多少。

解题关键：单位“1”的量×所求量对应的分率=所求量。

例题：学校食堂买来大米200千克，第一天吃了总数的$\frac{1}{4}$，第二天吃了总数的$\frac{1}{5}$。两天一共吃了多少千克大米？第一天比第二天多吃了多少千克？

解析：

单位“1”的量是大米的总重量200千克。

1.第一天吃的重量：$200×\frac{1}{4}=50$（千克）

2.第二天吃的重量：$200×\frac{1}{5}=40$（千克）

3.两天一共吃的重量：$50+40=90$（千克）或$200×(\frac{1}{4}+\frac{1}{5})=200×\frac{9}{20}=90$（千克）

4.第一天比第二天多吃的重量：$50-40=10$（千克）或$200×(\frac{1}{4}-\frac{1}{5})=200×\frac{1}{20}=10$（千克）

专项练习：

1.一本书有180页，小红第一天看了全书的$\frac{1}{3}$，第二天看了余下的$\frac{1}{4}$。第二天看了多少页？

2.一根绳子长24米，第一次用去它的$\frac{1}{3}$，第二次用去剩下的$\frac{1}{2}$，还剩多少米？

（三）已知一个数的几分之几是多少，求这个数

特征：已知单位“1”的量的几分之几是多少，求单位“1”的量。

解题关键：已知量÷已知量对应的分率=单位“1”的量。（可借助方程求解，设单位“1”的量为x）

例题：一袋面粉，吃了$\frac{3}{5}$，正好是1