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大班教学工作计划

作为带过三届大班的班主任老师，每到新学期接手大班时，我总忍不住多翻几遍孩子们的成长档案——去年还蹲在角落玩雪花片的“小不点”，今年已经能踩着平衡车绕操场跑两圈了；曾经因为抢玩具掉眼泪的小姑娘，现在能当“调解员”帮同伴分零食了。这些变化让我既欣慰又有压力：大班是幼小衔接的关键阶段，孩子们需要在这一年完成从“游戏主导”到“学习准备”的过渡，既要保持对世界的好奇，又要养成受益终身的学习习惯。结合班级实际情况，我制定了本学期大班教学工作计划如下：

一、指导思想与核心目标

以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，立足“儿童本位”教育理念，围绕“身心准备、生活准备、社会准备、学习准备”四大幼小衔接核心要素，重点培养幼儿“专注倾听、主动表达、规则意识、任务意识、抗挫能力”五大关键能力。既关注知识经验的积累，更注重学习品质的养成，让孩子们在“玩中学、做中学”中自然过渡，为小学学习生活奠定“有兴趣、能适应、会合作”的基础。

二、班级现状分析与需求定位

（一）现有优势

通过开学前家访和两周观察，班级32名幼儿整体发展良好：

运动能力突出：80%的孩子能连续跳绳5个以上，平衡车、拍球等器械游戏参与度高，晨间体能活动时已经能自主分组玩“闯关游戏”；

语言表达积极：区域活动中“小剧场”最受欢迎，孩子们会自发编排《三只小猪》续集，甚至能加入“环保”“友情”等主题元素；

合作意识萌芽：上周自然角种植活动中，有小组主动分工“浇水组”“记录组”“搬运组”，虽然过程中有些争执，但最终能协商解决。

（二）待提升点

规则执行的稳定性不足：集体教学时，约1/3的孩子能专注15分钟以上，但自由活动时容易出现“说话声音过大”“争抢材料不排队”的情况；

任务意识薄弱：布置的“回家观察月亮变化”任务，只有5个孩子带了记录卡，多数孩子表示“忘记了”或“妈妈没提醒”；

前书写准备不均衡：半数孩子握笔姿势正确，但控笔能力较弱，画直线时容易歪扭，个别孩子还存在“倒笔”现象（比如写“一”从右往左画）。

（三）需求定位

结合《指南》目标与班级实际，本学期教学需重点解决“规则内化”“任务执行”“学习习惯养成”三大问题，同时保护并发展幼儿的探究兴趣与创造能力，避免“小学化”机械训练。

三、具体实施计划与措施

（一）健康领域：强体魄、养习惯，做好身心准备

体能发展：每天保证1小时户外自主运动+30分钟集体体能游戏。自主运动时投放“梯子、轮胎、绳网”等低结构材料，鼓励孩子们设计“障碍赛道”；集体游戏结合“十二生肖”主题，设计“小兔拔萝卜（跨跳）”“小马运粮（平衡）”等情境游戏，重点提升协调性与耐力。每月开展“体能小达人”评选，用贴勋章的方式记录进步（比如“从只能单脚跳3步到5步”也算进步）。

生活自理：将“自我服务”融入一日生活。晨间设置“整理小能手”环节：8:10-8:20由值日生检查同伴的书包整理（书本、水杯、手工作品分类）、椅子归位；午餐时开展“光盘小明星”活动，用“食物金字塔”图示引导合理取餐，针对仍有撒饭粒的孩子，我准备了“漏勺舀黄豆”的小游戏锻炼手部控制力。

心理适应：每周五设“心情日记”时间，孩子们用贴纸（笑脸、哭脸、问号）记录当天最开心/烦恼的事，我会逐个倾听并回应。比如上周有孩子贴了哭脸说“担心上小学作业做不完”，我就和他一起用积木搭“时间小火车”——把放学后的时间分成“玩、吃饭、作业、睡觉”几节车厢，告诉他“每节车厢留15分钟，作业就能做完啦”。

（二）语言领域：重倾听、乐表达，奠定学习基础

倾听习惯：集体教学时实行“发言小话筒”规则——想说话的孩子先举手，拿到绒布小话筒的人才能说，其他人要“眼睛看说话者，耳朵听清楚内容”。为了让规则更有趣，我准备了“倾听小侦探”角色牌，每天选2个孩子当“小侦探”，发现同伴认真倾听的行为就记录在黑板上的“星星榜”。

表达能力：每天晨间谈话设“今日播报员”，从“天气播报”开始（“今天多云，最高温度25度”），逐渐过渡到“新闻分享”（可以是“我家的金鱼生宝宝了”“路上看到的流浪猫”）。每周五开展“故事接龙”游戏，比如我开头“有一天，小兔子带着篮子出门……”，孩子们轮流编情节，最后用图画纸把故事画出来做成班级绘本。

阅读兴趣：图书角新增“小学主题”绘本区，投放《小阿力的大学校》《上学第一天》等书籍，孩子们可以自由阅读，也可以用手偶表演故事。设立“亲子共读打卡表”，家长每天记录10分钟阅读，连续21天打卡的家庭能获得“阅读小家庭”奖状，我还会在家长群分享“如何和孩子聊绘本”的小技巧（比如不说“这个故事告诉我们什么道理”，而是问“如果你是主人公，你会怎么做”）。

（三）社会领域：学合作、守规则，培养责任意识

规则内化：和孩子们一起制定“班级公约”。比如针对“说话声音大”的问题，我们用“分贝小实验”——用手机录音，大家一起听“轻轻说话”