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小学四年级奥数数形结合教案设计

——让抽象思维“看得见”

一、教学内容

小学四年级奥数范畴内的数形结合初步应用，具体包括利用线段图解决和差倍问题、利用平面图形（如点子图、方格图）解决简单的计数问题及数字规律问题。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解数形结合的数学思想，能够运用简单的图形（如线段图、点子图）表示数量关系和数学问题，初步学会利用图形的直观性帮助分析和解决与“数”相关的奥数问题，提升解题能力。

2.过程与方法：引导学生经历“数”与“形”相互转化的过程，体验数形结合在解决问题中的优越性，培养学生的观察能力、画图能力和初步的几何直观能力。

3.情感态度与价值观：感受数学的趣味性和严谨性，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动运用数形结合思想解决问题的意识和习惯，体验成功解决问题的喜悦。

三、教学重难点

1.教学重点：理解数形结合的思想内涵，能够根据具体问题画出相应的直观图形（尤其是线段图），并利用图形分析数量关系，解决实际问题。

2.教学难点：如何引导学生主动想到用“形”来辅助理解“数”，以及如何准确地将文字信息转化为图形信息，并从图形中提取有效信息解决稍复杂的奥数问题。

四、教学准备

教师准备：PPT课件（包含例题、练习、图形模板等）、白板、彩色粉笔或马克笔。

学生准备：练习本、铅笔、橡皮、直尺、彩色笔（可选，用于图形标注）。

五、教学过程

（一）趣味引入，感知“数形结合”的魅力（约5分钟）

1.故事/问题导入：

师：同学们，我们来思考一个小问题：草地上有一群鸡和兔，从上面数有5个头，从下面数有14只脚，鸡和兔各有多少只呢？（板书：鸡兔同笼问题引入，但暂不深入）

师：这个问题有些同学可能觉得有点绕，数字看不见摸不着，怎么办呢？今天，老师要给大家介绍一位数学学习的好帮手，它能让抽象的数字变得“看得见、摸得着”，帮助我们轻松解决很多难题。它就是——图形！（板书：数与形）

2.揭示课题：今天我们就一起来学习如何巧妙地运用“数形结合”的方法来解决奥数问题。（板书完整课题：数形结合——让抽象思维“看得见”）

（二）探究新知，体验“以形助数”的直观（约25-30分钟）

模块一：线段图的妙用——解决和差倍问题

1.和差问题初探：

*出示例题1：小红和小明在一次数学竞赛中一共得了180分，小红比小明多得10分，两人各得多少分？

*引导画图：

师：这道题告诉我们什么？求什么？（和与差）如果我们用一条线段表示小明的分数，那么小红的分数线段应该画得比小明的——（长一些），长的这部分表示多少？（10分）他们总共是——（180分）。

（教师在白板上示范画线段图，用不同颜色标注已知条件）

小明：|——————|

小红：|——————|——|（多10分）

共180分

*分析图形：

师：从图上看，如果我们把小红比小明多的10分去掉，那么两人的分数就怎么样了？（一样多）此时的总分是多少？（180-10=170分）这170分是谁的两倍？（小明的）所以小明的分数是多少？（170÷2=85分）小红呢？（85+10=95分）

*规范解答：（引导学生列出算式，并口头检验）

*小结方法：和差问题，我们可以用两条长短不同的线段表示两个量，通过“截长补短”的方法，把它们转化成同样长的线段，从而找到与总和对应的倍数关系，求出一份量。

2.和倍问题巩固：

*出示例题2：学校图书馆买来故事书和科技书共120本，故事书的本数是科技书的3倍，两种书各买了多少本？

*学生尝试画图：

师：这道题是“和倍”问题，谁是1倍数？（科技书）我们把科技书的本数用一条线段表示，那么故事书应该用几条这样的线段表示？（3条）

*师生共同分析图形，解决问题。

*对比小结：和差问题与和倍问题，都可以通过画线段图，把题目中的“和”、“差”、“倍数”关系清晰地表示出来，让我们更容易找到解题的突破口。

模块二：图形的直观——解决计数与规律问题

1.点子图与数列求和：

*出示例题3：观察下面的点子图，第5个图形有多少个点？第n个图形有多少个点？

图形1：●（1个点）

图形2：●●

●●（4个点）

图形3：●●●

●●●

●●●（9个点）

*观察与思考：

师：同学们，数一数，前三个图形各有多少个点？（1,4,9）这些数字有什么特点？（1×1,2×2,3×3）它们分别对应图形的第几个？（第1个，第2个，第3个）

*图形与数字联系：

师：我们把这些点子图看作什么图形？（正方形）图形1是边长为1的正方形点子图，点数是12；图形2是边长为2的正方形点子图，点数是22……

*解决问题：那么第5个图形的点数就是？（52=25）第n个图形呢？（n2）

*拓展延伸：