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以“学习活动”为中心的初中英语阅读教学模式

一、导入阶段

活动名称：FamilyAlbumShow

活动内容：教师展示自己或虚构家庭的照片，用英文简

单介绍家庭成员，引出话题“MyFamily”。

目的：激发学生的学习兴趣，为阅读做铺垫。

为了迅速抓住学生的注意力并激发他们的学习兴趣，教

教师拿起一张家庭照片，微笑着对学生说：“大家好!

今天，在我们进行阅读课之前，我想与大家分享一些特别的

东西。这是我家相册里的一张照片。”说着，教师将照片展

对我来说，他们都很重要。”教师继续展示其他家庭成员的

样的介绍，学生不仅被照片中的温馨场景吸引，更对后面的

学习产生了浓厚的兴趣。

“家庭对我们每个人来说都很重要。今天，我们要读一

Jenny都有哪些家庭成员。”教师顺势引出今天的阅读主题一

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—MyFamily。这样的导入不仅成功激发了学生的学习兴趣，

还营造了轻松、愉快的课堂氛围，为后续的阅读学习打下了

基础。

二、阅读前准备

活动名称：VocabularyPreview

活动内容：通过PPT或卡片展示家庭成员的词汇(如

he,she,they等),进行快速复习和预习。

目的：帮助学生扫清阅读障碍，激活相关词汇知识。

在成功吸引了学生的注意力并激发了他们对“MyFamily”

主题的兴趣后，教师紧接着引导学生进入阅读准备阶段。这

动，旨在帮助学生扫清阅读过程中可能遇到的词汇障碍，并

激活他们脑海中与家庭成员及重点词汇相关的知识。

活动刚开始，教师便利用PPT展示了一系列家庭成员的

出现，学生都兴奋地指着屏幕，大声读出对应的英文单词。

争相分享自己与祖父之间的温馨故事，课堂氛围瞬间活跃。

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为了巩固和预习本单元的重点词汇，教师设计了一个“快

she,they等代词写在卡片上，随机抽取一张并展示给学生。

学生需要迅速用该代词造出一个与家庭成员相关的句子。例

的互动不仅让学生对代词的用法有了深刻的理解，还锻炼了

时刻关注学生的反馈和参与度，当发现有些学生有困难时，

便给予及时的鼓励和引导，帮助他们克服困难，与此同时，

及时表扬那些表现积极、回答准确的学生，以此激发其他学

生的学习动力。

通过阅读前的准备活动，学生不仅掌握了必要的词汇知

识，还在互动中享受到了学习的乐趣。他们对接下来的阅读

任务充满了期待和信心。

三、阅读理解

★学习活动一

活动名称：PredictingTextContent

活动内容：展示标题“MyFamily”及文中插图，引导学

生预测文章将介绍哪些家庭成员及其关系。

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目的：培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力，同

时激发他们的阅读兴趣和好奇心，为深入阅读文章做好心理

准备。

教师手持课本，面带微笑地对学生说：“同学们，今天

我们将一起学习一篇非常温馨的文章，题目叫作‘MyFamily’。

首先，请大家看大屏幕上的这两张照片，这是文章的主人公

Jenny分享的家庭照片。请大家仔细观察这两张照片，看看能

发现哪些家庭成员。”学生仔细观察屏幕上的照片。A同学回

同学补充道。教师点头微笑，对学生的观察力表示赞赏。“很

好，你们已经找到了不少家庭成员。那么,谁能根据这些信

息和标题‘MyFamily,预测一下文章还会介绍哪些家庭成

员?C同学思考了一会儿，然后回答：“我觉得文章可能会

孩子。”教师赞许地点点头。通过这样的互动，学生不仅积

极参与了预测活动，还激发了对文章内容的兴趣和好奇心。

教师随后总结：“大家的预测非常准确，那么Jenny的家庭

到底是什么样的呢?她和她的家人之间又有着怎样的故事

呢?让我们带着这些问题，一起走进今天的阅读课去寻找答

案吧!”教师成功地将学生的注意力从预测转移到正式的阅

读活动中。

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★学习活动二

活动名称：DetailedReading

活动内容：学生自主阅读语篇，圈出文中出现的指示代

词、主语代词和复数名词。画出文中描述家庭成员的句子，

并尝试用自己的话复述。

目的：强