六年级数学下册-可能性总复习教案-苏教版.docxVIP

可能性总复习

素养教学目标：

知识及实力：使学生通过复习，进一步体会事务发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事务发生的可能性大小。

过程及方法：使学生通过复习，进一步体会嬉戏规则的公允性，能推断简单嬉戏的规则是否公允，能设计简单的公允嬉戏规则。

情感看法及价值观：使学生通过复习，进一步体会可能性及现实生活的亲密联系，感受到生活中许多现象都具有随机性；培育简单推理的实力，增加学习数学的爱好。

教学过程：

一,复习可能性的含义以及可能性的大小

1．出示下列四个图形：(投影出示)

2．提出问题：从()号口袋中摸出的肯定是红球；从()号口袋中摸出的肯定是绿球；从()号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。

追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？(投影显示：确定不确定)

小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事务发生的可能性。

揭题：今日我们就来一起复习可能性。(板书：可能性)

3．提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？

提问：你能用分数表示从③号和④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？(投影出示填空)

二,指导完成“练习及实践”第1~3题。

1．做第1题。(投影出示)

指出：这里有4张圆盘，随意转动指针，指针停留的区域有以下几种状况，你能将它们连起来吗？

先让学生各自连一连，再指名说说思索过程。(多媒体演示)

2．做第2题。(将分别标有数字1,2,3,4,5的5个小球放在一个盒子里。(1)随意摸1个球，下面几种状况是“不可能发生”，还是“肯定发生”或“可能发生”？①球上的数是奇数；②球上的数小于6；③球上的数大于5；④球上的数不是5；(2)随意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？)

(1)出示第(1)题，先让学生各自推断，再指名说说思索过程。(投影出示选择过程)

(2)出示第(2)题，口答并说说为什么？(投影)

追问：你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗？(口答)

3．做第3题。（某地的天气预报说：“明天的降水概率是80%。”依据这个预报，推断下面的说法是否正确。）

(1)指名读题。（投影出示）

(2)提问：你是怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？

(3)学生按要求推断，并说明理由。(投影出示推断过程)

三,复习嬉戏规则的公允性

1．出示第4题情境图。

提出问题：甲,乙两个学生做套圈嬉戏，用下面的方法确定谁先套公允吗？为什么？摸到红球甲先套，摸到黄球乙先套。(投影出示)

2．启发：要使嬉戏规则公允，你认为口袋里可以怎样放球？为什么？

追问：假如有三个小朋友做摸球嬉戏，要使嬉戏规则保持公允，口袋里又可以怎样放球？

小结：不管怎样放球，只要使参与嬉戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的嬉戏规则就是公允的。（投影出示）

四,指导完成“练习及实践”第4,5题。

1．做第4题。（出示图）

(1)下面我们接着运用这种策略推断以下规则是否公允。

(2)学生各自推断后，沟通思索过程。

结合沟通，说说各种可能性的大小。

(3)让学生分组完成第(2)题。（假如套圈的有3人，可以用什么方法公允地确定谁先套？先独立设计，再及同学沟通。）

提示：可以运用哪些道具？(骰子,扑克牌等)

沟通时强调：嬉戏中出现的结果至少要有三种，而且这三种结果出现的可能性大小要相等。

2．做第5题。

(1)出示教材中的12张扑克牌图，要求学生说说分别是些什么牌，每种花色各有几张，“A”有几张，“2”和“3”各有几张。

(2)学生独立完成第(1)题，(投影校对答案)。

(3)学生在小组中沟通并口答。

五,全课小结

六,作业：

1．随意向上抛3次硬币，有2次正面对上，1次反面对上，则第4次抛硬币正面对上的可能性是。()

2．一次福利彩票的中奖率是1%，李强买100张彩票肯定会中奖。()

3．1~10这十张数字卡片反扣在桌上，从中随意摸出一张。

(1)摸到素数的可能性是()，摸到合数的可能性是()。

(2)假如摸到的数字大于6算明明赢，摸到的数字小于6算乐乐赢，你觉得谁更有可能赢得竞赛？()

假如你是裁判，怎样设计竞赛方案，竞赛才公允？

可能性

教学

内容第116页“整理及反思”，“练习及实践”的第1--5题。共几课时课型复习

第几课时

教学

目标1.通过复习，让学生结合详细的例子，相识到有些事情的发生是确定的，而有些是不确定的。

2.理解用分数表示可能性的实际意义，能够用分数表示事务发生的可能性。

3.能够用可能性的知识说明生活中有关嬉戏的公允性