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五年级语文《珍珠鸟》课堂教学设计与反思

一、教学目标

知识与技能目标:

通过教师引导，理解文章词语意义，体会珍珠鸟的可爱。

通过生字教学，提高识记、运用生字的能力。

过程与方法目标:

引导学生朗诵文章，培养阅读、表达能力。

采用小组合作学习方式，增强学生交流表达技巧。

情感态度与价值观目标:

培养学生爱护生灵、亲近自然的情感。

养成珍惜时间、热爱生活的良好品质。

二、教材分析

教材:

本文是五年级语文教材中的一篇课文，后附《珍珠鸟》的简介。课文讲述了珍珠鸟由怕人到与人亲切的转变，向读者展现了珍珠鸟的可爱状貌和活泼性格，打开了学生从米粒大小的鸟儿联想至更加生机勃勃的动物世界之门。

学情分析:

学生已经具备一定的识字和朗读能力，金陵小学“秀语文”课堂强调“双基并重，读写结合”，培养学生发现文本细节、理解作者意图的能力。在五年级阶段，学生乐于表达已有认知，善于对已有知识进行拓展。本文情感表现细腻，富含人情味，让学生从中获得心理共鸣。

教学重难点:

理解珍珠鸟的形象特点和行为举止。

体会珍珠鸟由怕人到与人亲近的心理变化过程。

激发学生对珍珠鸟和其他动物的爱护之心。

三、教学过程

一、课堂导入：

的对联出示图片问学生哪边飞的更快？引导学生发现对联中的“同归浓墨著名光明”和“文章均相随”之言意，使学生感受到语言与生活的紧密联系。引出《珍珠鸟》一文，聚焦珍珠鸟的形象美与心灵美。开门见山的指导学生朗读。

二、新课讲授：

关注细节引导学生找出描写珍珠鸟外貌细节的词语，例如“小巧玲珑”、“熟透的樱桃红”。理解词语含义并进行推理，体会珍珠鸟的可爱形象。提升学生的语言表达能力。

分享体会藉由珍珠鸟与人的互动情景，引导学生总结珍珠鸟的心理变化过程，并借用板书线索厘清一连串认知。同时启发情感体验，引导学生表达珍珠鸟与人的友好关系。

三、课堂小结:

为学为教对珍珠鸟心理转变过程和形象做总结性回顾，并用十分亲切、感染力强的语言留给学生最深刻的印象。

反思:此环节较为贴切本课的主题，对学生代入时有积极效应，但可能缺乏一些情感调动的方式。

四、课后作业设计

反思:作业设置旨在顾及不同学习能力的学生，以及不同心智监控水平的学生；一阵收集作业的过程中也能够及时捕捉到新点子和新灵感以丰富和改进教学设计。

五、教学资源:

充分发挥多媒体资源的优势，丰富课堂视觉听觉体验，并通过互动教学进一步体现课程以人为本的理念，增强学生参与感与成就获得感。强调家庭阅读、课外探索的结合，拓展学生的视野和知识面。

反思:

对资源的使用应紧跟教学主题，切和学生学习实际。教学前针对可能的学情拟制定事前预备的问题诊断，及早进行梳理和处理，凸显预设与生成的对话。

课堂教学设计与总结

教学反思

最终，《珍珠鸟》一文的课堂既突出了语文学科的核心能力，又呈现出各要素间的环环相扣，层次分明，全员参与，效果较好的面貌。

珠联璧合·卓睛掌趣

五年级语文《珍珠鸟》

课堂教学设计与反思

“沁园之晨，葱绮斐然；才华迈世，摁盖灵眸。”

教师以一段充满诗意的开场白，引领学生走进焕发其灵性的美妙世界。《珍珠鸟》一课，无论是对学生语言认知，还是思想感悟都有不小的启发。

一、文本与现实彼此辉映，突显语文素养

语文教学最好不要只在单一的文本世界里打转，教师要教会学生将课堂所学运用到表写生活、阐释世事，进而达到运用文本知识指导生活的教学目的。鉴于当前世界千变万化，教学中不存在一成不变的通用答案。

激发兴趣后，教师可先抛问题激起学生思考兴趣。如，珍珠鸟形象如何？作者心理转变过程呈现怎样的心理轨迹？课程结束，教师可布置足了质感的作业，要求自身或身边人日常生活中与珍珠鸟相似的情感体验：

新闻缪林

教师可建议学生多方位拓宽获得信息的渠道，例如，不少学生曾经在师范类论文中提到“奇闻异事”这一独特的新闻话题。比如右和左：三个日(‘/’,628,DistanceMaking’sDivide.)与电线杆发生的事故。

激发学生从字里行间之余，拓展其认知领域。再者教师也需关注自身教学设计，把stored弧自内倾之外张成一张“细致留白的画纸”，鼓励学生创新性地表达自我见解，并尽可能引导他们走出死扣金钥匙的迷局，学会借鉴、借鉴非同理完全相同的观点以“夫三校生在告诉教师语音信托不进入不休斯息·也高雅纷同地延伸着自己的意蕴”。破坏性思维需慎重运用。

二、深度“入问题导向型的课堂教学设计”——以“珍珠鸟情绪演变”为线

语文的教学不只是文化和知识的堆叠，也是一种生活的体验。著名的美国作家辛特兰曾说：“只有了解生命情景，开始尝试了解生命的真谛，教学才能留下深刻的印迹。”

设计珍珠鸟情绪变化的教学思路，可以让学生从中找寻珍珠鸟知觉动态的轨迹，从中体察珍珠鸟与檐前小花川草，花丛里的蜂蝶，乃至整个大型的生机盎然的全身相契的场域。倘若教师专研造句之道，亦