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二年级学会宽容教案

一、教学基本信息

作为二年级的语文老师，我常观察到孩子们在课间玩耍时，会因为“他碰掉了我的橡皮”“她没经过我同意拿了我的彩笔”这类小事闹别扭。这些看似不起眼的矛盾，恰恰是培养宽容品格的好契机。本节课以“学会宽容”为主题，依托统编版小学语文教材中“友好相处”单元的拓展内容设计，适用于二年级下学期，课时安排为1课时（40分钟）。教学对象是8岁左右的孩子，他们已具备初步的是非判断能力，但情绪管理和换位思考能力较弱，需要通过具体情境引导，将“宽容”从抽象概念转化为可操作的行为。

二、教学目标

明确了教学对象的特点，接下来要设定具体可达成的目标。首先是知识与技能目标：能结合生活实例说出“宽容”的含义（如“别人不小心犯错时，我不生气”“愿意给别人改正的机会”）；学会用“我知道你不是故意的”“下次注意就好啦”等句式表达宽容。其次是过程与方法目标：通过绘本共读、情景剧表演、小组讨论等活动，经历“发现矛盾—分析原因—尝试宽容”的过程，初步掌握解决小矛盾的方法。最后是情感态度与价值观目标：感受宽容带来的轻松与温暖，产生主动宽容他人的意愿，初步形成“退一步，朋友多”的人际交往认知。

三、教学重难点

有了清晰的目标，需要进一步明确教学的关键。教学重点是理解“宽容”的具体表现，即“什么时候需要宽容”“宽容时可以怎么做”。对二年级孩子来说，抽象解释“宽容是美德”太笼统，必须落实到“同学碰翻我的水杯，我可以说‘没关系，我自己擦’”这样的具体场景。教学难点则是引导孩子在“自己受委屈”时依然愿意宽容。比如，当同桌故意画花了自己的课本，孩子可能觉得“我凭什么原谅他”，这时候需要通过共情和正向激励，让他们理解“宽容不是软弱，而是一种温暖的力量”。

四、教学方法

为了突破重难点，我选择了更符合儿童认知规律的教学方法。首先是情境教学法：用孩子们熟悉的“借橡皮没还”“排队被推”等场景创设情境，让抽象的“宽容”变得可感。其次是角色扮演法：通过情景剧让学生分别扮演“犯错者”和“被冒犯者”，在换位体验中理解对方的心情。还有故事引导法：选用图文并茂的绘本《手不是用来打人的》《杰瑞的冷静太空》，用小动物的故事引发共鸣，比直接说教更有说服力。最后是分享交流法：设置“我的宽容小故事”环节，让学生分享自己或观察到的宽容事例，用同伴的真实经历强化认知。

五、教学准备

教学方法确定后，需要做好充分的物质和心理准备。物质方面：①绘本《手不是用来打人的》（放大版插图，方便全班观看）；②情景剧道具：仿真铅笔、练习本、小椅子（模拟教室场景）；③学生课前收集的“温暖小事”卡片（提前布置作业：和爸爸妈妈一起回忆，最近有没有人宽容过你，或者你宽容过别人，把事情简单写在卡片上）；④板书材料：彩色卡纸剪成的“宽容树”（树干贴在黑板上，树枝留空，学生分享的宽容方法写在树叶形卡片上，贴到树枝上）；⑤轻音乐（用于放松讨论环节）。心理准备：提前和班里几个常闹矛盾的孩子聊天，比如小宇和小美，告诉他们“今天上课会玩有趣的角色扮演游戏，需要你们帮忙表演”，减少他们的抵触情绪，也为课堂生成真实情境做铺垫。

六、教学过程

（一）情境导入：我的“小烦恼”（5分钟）

上课铃响，我先笑着说：“孩子们，老师最近收日记时发现了一些‘小烦恼’。比如小宇写：‘今天小美借了我的铅笔，放学都没还，我很生气！’还有朵朵说：‘课间排队，小明推了我一下，我差点摔倒，我不想和他做朋友了！’你们有没有类似的小烦恼？可以举个手说说看。”

小航立刻举手：“昨天我画了半节课的画，同桌不小心碰了我的胳膊，线条歪了，我当时特别想骂他！”

“嗯，这种感觉确实不好受。”我点点头，“那如果我们一直生气，会怎么样呢？小宇可能会和小美吵架，朵朵可能和小明冷战，小航可能和同桌闹别扭。可是，有没有更好的办法呢？今天我们就来学一学——学会宽容。”（板书课题）

（二）绘本共读：理解“宽容是什么”（10分钟）

“接下来，我们一起看一个关于宽容的故事。”我打开放大的绘本《手不是用来打人的》，画面上是小兔子莉莉生气时推了同伴的场景。“莉莉和朋友玩游戏时，因为太着急，不小心推倒了小松鼠。小松鼠坐在地上哭，莉莉也很害怕，她想：‘小松鼠会不会再也不理我了？’”

我停顿了一下，问：“如果你们是小松鼠，这时候会怎么做？”

“我会哭，然后告诉老师。”小雨说。

“但哭完之后呢？要不要原谅莉莉？”我追问。

“可能吧，因为她不是故意的。”乐乐小声说。

翻到下一页，小松鼠揉了揉眼睛说：“莉莉，我知道你不是故意的，下次小心点哦。”莉莉破涕为笑，两个小伙伴又手拉手玩了。

“看，小松鼠的做法就是‘宽容’——原谅别人不小心的错误，不一直生气。”我总结，“那在我们的生活里，哪些情况需要宽容呢？”

“同学借橡皮忘记还，可能是他用完忘了。”“别人碰掉我的书，可能是着急捡东西。”孩子们七嘴八