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三年级语文说课稿范例

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的课题是部编版小学语文三年级上册的一篇写景散文——《秋天的雨》。这篇课文以其生动形象的语言，描绘了秋天雨中山水、植物、动物的美好景象，字里行间洋溢着作者对秋天的喜爱和赞美之情。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《秋天的雨》是本册教材第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是“多彩的生活”，旨在引导学生感受生活的美好，培养热爱生活的情感。《秋天的雨》作为本单元的一篇重要课文，以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串联起来，展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

课文语言优美，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，如“秋天的雨，是一把钥匙”、“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”，这些语句不仅形象生动，而且富有童趣，非常符合三年级学生的认知特点和阅读兴趣。通过学习这篇课文，学生不仅能感受秋天的美景，更能体会到语言文字的魅力，积累优美的词句，提升阅读理解能力和语言表达能力。同时，本文也是培养学生观察力、想象力和审美情趣的好素材。

二、说学情

三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，他们对新鲜事物充满好奇，尤其喜欢描写自然景物的文章。在低年级，他们已经接触过一些描写季节的课文，对秋天有了一些感性的认识。他们乐于朗读，特别是富有画面感和节奏感的语句。

但同时，三年级学生在抽象思维和逻辑思维方面还不够成熟，对于课文中一些含蓄的情感表达和深层的含义理解可能存在一定困难。比如，对于“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”这样的句子，他们可能只停留在表面感知，难以深入体会其中蕴含的丰收喜悦。此外，他们对修辞手法的辨识和运用能力还比较薄弱，需要教师的引导和点拨。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》对第三学段的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识本课的生字，会写重点字词；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，感受秋天的美丽和丰收的景象。

2.过程与方法：通过朗读、品味、想象等方法，体会课文优美的语言，特别是比喻、拟人手法的妙处；学习作者观察事物的方法和表达方式。

3.情感态度与价值观：激发对秋天的喜爱之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：有感情地朗读课文，感受秋天的美丽景象；品味课文优美的语言，积累好词佳句。

*教学难点：理解课文中运用的比喻、拟人等修辞手法及其表达效果；体会作者在文中所寄托的对秋天的喜爱和赞美之情。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，在教学方法上，我将主要采用情境教学法、朗读感悟法和启发探究法。通过创设秋天的情境，引导学生走进文本；通过多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感，读中品味语言；通过启发式提问，引导学生主动思考，探究文本内涵。

在学法指导上，我将鼓励学生采用自主阅读法、合作探究法和想象联想法。让学生在自主阅读中初步感知课文内容；在小组合作中讨论交流，加深理解；在阅读过程中展开想象，感受文字所描绘的画面。

六、说教学过程

为了达成教学目标，我设计了以下几个教学环节：

(一)创设情境，导入新课

上课伊始，我会播放一段秋天雨景的视频，配上轻柔的音乐，让学生直观感受秋天雨的美。然后提问：“同学们，看到这样的秋雨，你们有什么感受？今天，我们就一起走进课文《秋天的雨》，去看看作者笔下的秋雨是什么样的。”这样的导入，旨在激发学生的学习兴趣，将他们带入课文所描绘的情境之中。

(二)初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.检查生字词认读情况，可以通过指名读、开火车读等形式，确保学生掌握生字的读音。

3.再读课文，思考：课文主要写了秋天的雨的哪些特点？或者说，秋天的雨给我们带来了什么？让学生对课文内容有一个整体的把握。

(三)品读感悟，体会情感

这一环节是教学的重点，我将引导学生逐段深入品读。

1.学习第一自然段：

*指名朗读，思考：作者把秋天的雨比作什么？（一把钥匙）为什么这么比？（它打开了秋天的大门）

*引导学生抓住“轻轻地”、“趁你没留意”等词语，体会秋雨的温柔和悄无声息。

*指导朗读，读出秋雨的神奇和可爱。

2.学习第二至四自然段：

*这几个自然段分别从颜色、气味、声音（动物准备过冬）三个方面描写了秋天的雨。我会引导学生重点品读。

*关于颜色：找出描写了哪些颜色？这些颜色分别给了谁？（银杏树、枫树、田野、果树、菊花仙子）引导学生想象这些景物的色彩美，如“黄黄的叶子像一把把小扇子”