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五年级语文《小英雄雨来》教案设计

一、教学目标

《小英雄雨来》是一篇承载着红色记忆与英雄主义精神的经典课文。对于五年级的学生而言，学习这篇课文，不仅是对语言文字的积累与运用，更是一次深刻的爱国主义精神的熏陶。基于此，本课的教学目标设定如下：

首先，在知识与技能层面，学生需要认识并掌握课文中的生字新词，理解其在具体语境中的含义；能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理清故事的起因、经过、结果。这是语文学习的基础，也是深入理解文本的前提。

其次，过程与方法层面，引导学生运用联系上下文、借助工具书等方法自主理解词语和句子的意思；通过品读关键词句、小组讨论、角色体验等方式，体会雨来的性格特点和精神品质。鼓励学生主动参与，在探究中学习，在合作中提升。

最后，在情感态度与价值观层面，这是本课的重中之重。要让学生感受雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的小英雄形象，激发他们对英雄的崇敬之情，以及对和平生活的珍惜。引导学生思考，在今天的和平年代，我们应该如何传承和发扬雨来的精神。

二、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解课文内容，通过具体事例感受雨来机智勇敢、热爱祖国的英雄品质。这需要学生不仅仅停留在对故事情节的表面认知，更要能透过文字，触摸到人物的内心世界。

教学难点则在于如何让生活在和平年代的五年级学生，真正理解雨来所处的艰苦卓绝的战争环境，以及这种环境对人物性格和行为的深刻影响，从而深刻体会雨来身上所体现的可贵精神，并将这种情感内化为自身的价值认同。此外，课文中一些具有时代特色的词语和表达方式，也可能给学生的理解带来一定障碍。

三、教学准备

为确保教学活动的顺利开展，课前需做好充分准备。教师方面，要深入研读教材，把握文本的核心要义，精心设计教学环节；准备好与课文内容相关的多媒体课件，如反映抗日战争时期背景的图片、音频或短视频片段，以帮助学生更好地进入情境；制作生字词卡片，方便课堂教学使用。学生方面，则需预习课文，圈出生字词，尝试朗读，初步了解课文大意，并鼓励他们搜集一些关于抗日战争小英雄的故事，以拓展知识面，为课堂交流做好准备。

四、教学过程

（一）激情导入，走近英雄

好的开始是成功的一半。课堂伊始，我将采用情境导入法。可以先播放一段简短的抗日战争时期的背景影像，或展示几幅相关的历史图片，配以低沉而富有感染力的语言：“同学们，当我们沐浴在和平的阳光中，享受着幸福的生活时，是否曾想过，几十年前，我们的祖国母亲经历过怎样的苦难？在那个战火纷飞的年代，又涌现出了多少可歌可泣的英雄儿女？今天，就让我们一起走进一位年仅十二岁的小英雄的故事，他的名字叫——雨来。”（板书课题：小英雄雨来）通过这样的导入，迅速将学生的思绪拉回到那个特定的历史年代，激发他们对课文的阅读兴趣和对英雄的好奇。

（二）初读感知，梳理脉络

在学生满怀期待的情绪中，引导他们自由朗读课文。提出明确的要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以借助工具书。同时，思考课文主要讲了雨来的一件什么事。

朗读结束后，组织学生进行字词检查。可以通过指名读、开火车读等形式，检查学生对生字词的掌握情况，并对易读错、易写错的字词进行重点指导，如“苇絮”的“絮”，“泥鳅”的“鳅”，“枪毙”的“毙”等。

随后，引导学生概括课文的主要内容。可以先让学生同桌之间互相说一说，然后请几位同学在班上交流，教师相机引导和补充，帮助学生理清故事的起因（雨来为掩护交通员李大叔）、经过（与鬼子巧妙周旋、英勇斗争）、结果（雨来机智逃脱，人们以为他牺牲了，最后他却活着回来）。通过这一环节，学生对课文有了一个整体的感知。

（三）精读品悟，感受形象

这是本课教学的核心环节，旨在引导学生深入文本，与人物对话，感受雨来的英雄形象。

可以围绕几个关键问题展开：“雨来是一个怎样的孩子？你是从课文中的哪些地方看出来的？”引导学生再次细读课文，边读边圈点勾画，找出相关的句子和段落，并在小组内交流讨论。

例如，当读到雨来面对鬼子的威逼利诱，坚贞不屈，说“我们是中国人，我们爱自己的祖国”时，要引导学生体会这句话的分量，这不仅是雨来的心声，更是千千万万爱国志士的共同信念。可以通过范读、指名读、齐读等多种形式的朗读，让学生在反复品读中感悟雨来深厚的爱国情怀。

当读到雨来与鬼子斗智斗勇的情节时，如他如何利用自己熟悉水性的优势，以及对环境的了解，巧妙地与敌人周旋，最终成功逃脱。要引导学生关注描写雨来动作、神态、语言的词句，如“像小泥鳅一样”、“故意歪着头”、“咬紧牙”等，体会雨来的机智、勇敢和沉着冷静。

在交流过程中，要鼓励学生发表自己的见解，尊重学生的个性化解读。教师要扮演好引导者和组织者的角色，适时点拨，将学生的思考引向深入。例如，可以提问：“鬼子是怎样对待雨来的？雨来害怕了吗？他为什么能做到这样？”通过这些问