2026年高考语文备考文言简答题的步骤及相关知识之易错易混的“陷阱”.docxVIP

在高考文言文阅读中，主观简答题是考查考生对文本深度理解与分析能力的重要题型。然而，在答题过程中，同学们常常会陷入一些易错易混的“陷阱”，导致失分严重。

01内容要点遗漏不全

在高考文言文阅读主观简答题中，“要点遗漏不全”是导致考生失分的常见问题。这类错误不仅影响答案的完整性，更会让考生与高分失之交臂。

（一）问题表现

1.?要点残缺：在归纳事件过程、概括人物事迹或提取观点依据时，未能全面捕捉文本中的关键信息，导致答案要点缺失。

例如，在回答“概括文中主人公治理地方的措施”时，只答出“兴修水利”，却遗漏了“整顿吏治”“减免赋税”等同样重要的措施。

2.层次单一：对复杂文本缺乏分层意识，没有按照不同角度或阶段梳理信息，造成部分信息未被纳入答案。

例如，分析某篇议论性文言文的论证思路，仅从正面论述角度作答，忽略了作者对反面观点的批驳部分。

3.隐性信息忽略：未能识别文本中隐含的信息，只关注表面内容。一些信息可能通过侧面描写、人物对话暗示或作者的委婉表述呈现，如果不仔细推敲，很容易遗漏。

例如，通过描写百姓的安居乐业来侧面体现官员的治理成效，若只关注官员的直接行为，就会遗漏这一重要信息。

（二）应对策略

1.逐段筛查，标记关键：阅读文本时，逐段进行分析，用不同符号标记出人物行为、事件发展、观点表述等关键语句。例如，用?“△”标注人物动作，用“○”标注时间节点，用“□”标注重要观点。通过这种方式，确保不遗漏任何一个段落中的关键信息。

2.分层梳理，构建框架：根据文本的逻辑结构，对信息进行分层。可以按照时间顺序、空间转换、人物活动、观点类别等进行划分。比如，对于人物传记类文本，可按照?“早年经历-中年事迹-晚年成就”分层；对于议论性文本，可按照“提出论点-正面论证-反面论证-总结观点”分层，使信息条理清晰，便于全面提取。

3.关注细节，挖掘隐性信息：培养对文本细节的敏感度，注意人物的语言、神态、心理描写以及环境描写等，这些往往是隐性信息的载体。同时，留意文中的因果关系、对比关系等逻辑线索，从这些线索中挖掘隐含的信息。例如，若文中提到“某措施实施后，社会风气大为改善”，那么“改善社会风气”就是该措施带来的隐性效果，应纳入答案。

【跟踪训练】

（2020·江苏高考卷）阅读下面材料,完成下面小题。

外大母赵太夫人行状

袁宗道

天乎，天乎！何乃遽以吾外大母逝耶！悲哉！不肖宗道，稚年丧母，外大母每见不肖，辄泪涔涔下，且泣且拊曰：“儿饥否？将无寒乎？”辄取衣食衣食之。故不肖即茕然弱子乎，无殊乎在母膝下也。今壮矣，而外大母何在耶？悲哉，悲哉！

太夫人姓赵氏，其先江陵人，景泰间徙公安，遂占籍。四传为处士文深，赠中宪东谷公与处士同里闬，雅相欢也，因悉太夫人勤慎状，曰：“是真我家妇。”遂命方伯公委禽焉。赠中宪公性嗜饮，日偕诸酒人游，顾以生计萧疏，不无阻酣畅也。自有妇卜太夫人，而甘滑盈几，取办咄嗟。诸故酒人惊相语：“前从夫夫饮，且少鲑菜耳，今何突致此衎衎者？”遍视其囷箧而索然若故，然后乃知太夫人啬腹龟手适舅姑，心力竭矣。无何，姑钱恭人婴疾且亟，则尽斥鞶珥授方伯公，俾迎医，医无问遐近。恭人不食，外大母亦绝噉。恭人不起，而太夫人哀可知也。即逮今五十余年，而语及辄涕。居尝语子：“吾今裕，故能施耳，不若先姑贫而好施也。若所以有兹日，微先姑之德不及此，子孙无忘先姑哉！”

乙卯，方伯公领乡书，丙辰成进士，己未官比部郎。太夫人相从京师，为置侧室高，礼训慈育，闺内穆如。居四年，不置一鲜丽服。丙寅，方伯公佥宪江西，时长宪者喜敲扑，公庭号楚声不绝。太夫人闻之，戚然曰：“彼盛怒易解耳，而生命难续，且若之何以人灼骨之痛，博已一快也？”方伯公为之改容曰：“请佩此言当韦。”戊寅，方伯公以大参备兵通、泰，寻由河工超迁河南右辖。未几，转左。日夜期会簿书间，力渐耗。太夫人时时风方伯公：“且休矣！即不能爇琴燔鹤以饱，夫岂其无双田之毛，东湖之水？”方伯公曰：“所谓拂衣者难妻孥也，汝若是又奚难！”而癸未需次调补，竟请告归，从太夫人意也。居尝语诸子曰：“尔父累俸，稍拓田庐，然不尽与尔曹，而推以赡族，亦惟是念祖父之余，不可专食也。尔当识此意附谱后，绝孙曾他肠，令吾族人得世世食此土，不亦美乎！”其平居语识大义类若此。

不肖宗道，甥也，义不敢饰吾外大母之行，然亦不敢隐也。惟慨惠之铭，以肉百年骨，则家舅氏厚幸，宗道厚幸。

（选自《白苏斋类集》，有删节）

按照方孝孺的看法，豫让怎样做才能“虽死犹生”？请简要概括。

【答案】①心系幼孤，疼爱后辈；②不忘祖德，推惠及人；③珍惜生命，宽仁善良；④关心丈夫，淡泊名利。

【解析】本题考查分析、概括人物形象特点的能力。

解答此题，首先要认真审题，明确题目要求；然后翻译并理解文章内容，梳理主要的事件，根据要求找出描写人物的语