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三年级环保行动教案

一、教学基本信息

作为带了三年的班主任兼综合实践课老师，我总在想：环保教育不能只停在“不乱丢垃圾”的口号上，得让孩子们真正看见环境与生活的联系，主动成为行动者。这节课的学科定位是综合实践，面向三年级学生，课时安排1课时（40分钟）。上周我在校园里转的时候，发现花坛角落有几个零食包装袋，问值日生发愣说“没注意”；家长群里也有妈妈提到孩子总吵着买新玩具，旧的直接扔。这些小细节让我更确定：这堂环保课得从“身边事”切入，让孩子们在观察、体验中长出责任感。

二、教学目标

设计这节课时，我反复调整目标——既要让知识“落地”，又要让行动“生根”。最终确定了三个维度：

知识目标：能说出至少3种常见的环境问题（如垃圾堆积、水资源浪费）及其与生活的联系；知道“减量化、再利用、资源化”的环保原则，能列举5种以上日常可操作的环保行为（如自带水杯、旧物改造）。

能力目标：通过观察记录家庭一周垃圾、小组合作设计环保方案，提升信息收集与分析能力；在“变废为宝”手工中锻炼动手能力，在分享交流中发展语言表达与合作能力。

情感目标：从“不关我事”转变为“我也能做”，萌发“环境小卫士”的自豪感；通过了解保洁阿姨、护河志愿者的工作，尊重他人劳动成果，增强社会责任感。

三、教学重难点

重点很明确：让学生理解环保与生活的紧密关联，掌握具体可操作的环保方法。但难点更需要突破——如何让三年级孩子把“知道”变成“做到”？他们的自律性还在发展，容易三分钟热度。比如去年教“节约水电”，前两周孩子们抢着关灯，后来就忘了。所以这节课我打算用“看得见的改变”来强化：设计“家庭环保打卡表”，让家长配合记录；用旧物做的手工摆放在教室展示角，每天能看到自己的劳动成果，行为就更容易固化。

四、教学方法

考虑到三年级孩子的认知特点，我摒弃了“我讲你听”的模式，采用“情境唤醒—探究发现—实践内化”的路径。具体方法有三：

一是情境教学法：用手机拍了校园垃圾桶、小区河道的实拍视频，还有孩子们自己的“生活片段”（比如教室后排堆着的旧作业本、午餐时洒在桌上的米饭），这些熟悉的场景能快速引发共鸣。

二是小组合作法：把42个孩子分成7组，每组发一个“环保任务卡”，有的组调查家庭垃圾种类，有的组收集旧物改造案例，有的组设计班级环保公约。合作中既能分担任务，又能互相启发。

三是实践操作法：准备了塑料瓶、旧T恤、快递盒等材料，让孩子们现场做“花瓶”“笔袋”“收纳盒”。动手的过程比单纯听讲更能记住“旧物有用”的道理。

五、教学准备

为了让课堂“有血有肉”，我提前做了这些准备：

素材类：拍摄10段校园、社区的环境实拍视频（包括干净的绿化带和散落垃圾的对比）；收集5个环保绘本片段（如《小聪仔·环保特刊》里的“垃圾的旅行”）；整理近三年班级“环保小达人”的照片和故事（比如小雨连续两年用旧袜子做玩偶送弟弟）。

实物类：每组一个“材料篮”，装着塑料瓶、旧报纸、纽扣、彩绳等；印好“家庭环保打卡表”（有“自带水杯”“光盘行动”“垃圾分类”等10项任务）；准备“环保勋章”贴纸（孩子们完成任务可以兑换）。

学生前置任务：提前一周让孩子们和家长一起记录“家庭一周垃圾量”，用画图画或贴标签的方式分类（可回收、厨余、其他），课堂上带来分享。

六、教学过程

（一）情境导入：我们的“环境大发现”（5分钟）

上课铃响，我按下播放键。大屏幕上先出现孩子们熟悉的场景：晨读时窗明几净的教室，课间操时开满鲜花的花坛。孩子们小声说“看我们教室多漂亮”。接着画面一转：午休后乱糟糟的课桌洞，零食包装袋从抽屉缝里掉出来；放学时校门口的垃圾桶，奶茶杯、饼干袋堆成“小山”，风一吹飘到马路上。

“有没有发现哪里不一样？”我问。

“教室后来变乱了！”“垃圾桶满了没人倒！”小宇抢着说。

“上周三下午，我在花坛边捡到这个。”我举起一个皱巴巴的酸奶瓶，“瓶身上还写着‘三（2）班朵朵’。朵朵，能说说当时怎么回事吗？”

朵朵脸红红地站起来：“我喝完酸奶着急去上体育课，就随手塞在草丛里了……”

“其实老师小时候也干过类似的事。”我笑着说，“但后来我发现，我们随手一丢的垃圾，可能要保洁阿姨弯十次腰才能捡干净；我们浪费的一张纸，可能是大树被砍倒的一片叶子。今天，我们就来当‘环境小侦探’，找找身边的环保问题，再想想怎么解决！”

（二）探究发现：垃圾从哪来？我们能做什么？（15分钟）

“先看看大家带来的‘家庭垃圾记录’。”我示意孩子们拿出自己的记录表。

第一组的小美举手：“我们家一周丢了8个快递盒、5个塑料瓶、3袋厨余垃圾。妈妈说快递盒都直接扔了，其实可以装东西。”

第二组的浩浩晃着他的图画本：“我画了我们家的垃圾，最大的是爸爸的烟盒，还有我的旧玩具车。妈妈说玩具车坏了修不好，只能扔。”

“这些垃圾如果一直堆着，会怎么样？”我追问。

“会发臭！”“会有虫子！”“污染土