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教育专著读书心得体会

阅读教育专著的体会

一个人生活的不断改善，离不开他始终如一的学习。俗话说，活

到老，学到老，知识永无止境。坚持学习使人立于不败之地。首先，

我会根据自己的情况谈谈阅读教育专著的一些想法。以下是我对阅读

教育专著的思考。欢迎阅读。

刚开始读《优秀是教出来的》的时候，没有什么抢眼的感觉。书

中所有的要求都让我觉得耳熟能详：第一，要有礼貌，主动求人注意，

默默坐车，跟老师打招呼，毫不拖延地完成作业等。这些不是我们老

师通常强调的吗？书中没有啰嗦的道理，只有琐碎的细节。寒假期间，

我真的对这本书产生了兴趣。看了一遍，不得不佩服作者对事业的执

着追求。俗话说“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，好的学生

只有在老师的鼓励、指导和监督下才能成功。

让大多数老师更头疼的是如何对待后进生。他们很听话。虽然完

成质量不是很高，但至少作业可以基本完成。对于经常耽误的作业，

我们通常会联系家长积极配合学校工作，和后进生聊天。起初，他们

还能取得一些成功，但随着时间的推移，父母习惯了孩子在学校的“糟

糕表现”。

作者克拉克也遇到过这样的情况：他的一个“问题”学生已经好几

天没交作业了，他立即尝试联系家长，但都失败了。有一次我终于和

他取得了联系，他直言不讳地把这个坏消息告诉了父母，希望得到他

的支持。没想到，这位家长竟然说：“我家孩子在家总是这样，就凑合

着过吧。”这个回答真的让克拉克哭笑不得。可能克拉克自己也意识到

自己和父母的沟通需要改进，所以当另一个学生犯错时，他改变了策

略。首先，他耐心地给家长打了电话，但与第一个学生的做法不同，

他没有直接向家长投诉，而是违心地告诉他们孩子在此期间的表现。

家长听后自然很高兴，说老师一定要继续严格要求孩子，家长也会尽

力配合。两天后，克拉克再次打电话给他的父母。这一次，他把孩子

这两天的不良表现告诉了家长。当然，父母很生气。他们立即发表意

见，积极配合老师的工作，回家后一定要批评教育孩子。看到克拉克

的处理方法，我真的很佩服他的独创性。回顾平时的教育方式，我也

是直接跟父母说孩子不好，但很少跟父母说孩子好。

记得去年六年级教书的时候，遇到过一个类似的学生。我打电话

给家长告诉她孩子经常不做作业，家长直接告诉了我。“我控制不了她。

我已经放弃她了。别担心她，老师。”然后她又打了电话，但是没有人

接。那时候，如果我像克拉克小姐一样，先让父母知道孩子好的一面，

也许结果会不一样。

一切都取决于人们的努力。处理同一件事的方法不同，会导致不

同的结果。优秀是教出来的。为孩子营造相互尊重、相互信任、相互

支持的氛围，激发孩子的学习热情，让他们享受学习的快乐和成功。

通过我们的共同努力，我们相信我们的孩子会更好。

《教师的挑战》他用细腻的笔触带我们上了一节又一节的课，让

我们在“教学事件”中观察、体验、发现、回忆。我看到了一个教育工

作者对师生的深切而理性的关怀。他就是教育理论大师佐藤教授，一

位脚踏实地的实践者，亲自走访了一万多间教室。该书聚焦课堂教学

实践，通过实地写生，真实再现了教师多样的教学实践和学生丰富多

彩的学习生活。说起3:我感触很深。

首先，上课要注意“小事”。

作为东京大学的教授，佐藤学的独特之处在于，虽然他是一名教

育学者，但他似乎并不关注先进的理论，而是关注课堂上几十年来发

生的“小事”。上学成了他最大的爱好。这样一位大学教授似乎不可理

解，但他对此有自己的看法。在《教师的挑战》的后记中，他说：不

知道什么时候人们开始有意无意地忽略课堂上的“小事”，但教育改革

不正是由“小事”积累起来的吗？“小事”不就是改革成果的具体体现吗？

方舒，她怕连一本数学书都翻不了。虽然敏子和Hideki的合作学

习今天偶尔会出错，但毕竟她开始做练习了。姬子总是守口如瓶，避

开别人的目光。今天，他穿着绣有小花的裤子来到学校。这里的每一

件小事都支持和促进着每一个孩子的学习。对于教师来说，这比“大规

模”改革要重要得多。他追求的是每个孩子一点一点的成长。这些对别

人来说可能微不足道，但对他来说却是珍贵的。书中佐藤学介绍的老

师都是你在任何学校都能遇到的普通老师。每一个普通老师的小挑战，

教室里的孩子，都是会开启未来的教育改革者。

第二，尊重和信任。

佐藤学提倡安静潮湿的教室氛围。他认为只有这样，学生才能处

于一种自然的状态，一种没有恐惧和紧张的心境是他们安心学习的前

提。田斌的课是这样的。学生按照