原始的农耕生活 (2)2.pptVIP

第1页，共26页，星期日，2025年，2月5日说课流程41235教材分析学情分析教法学法教学设计教学反思第2页，共26页，星期日，2025年，2月5日新课标突出两种原始农耕文化的不同，在教学中，应以课标为依据，对教材内容进行大胆整合与取舍.课标解读：1、课标解读以河姆渡、半坡原始居民为例，了解原始农耕文化遗址南北两种类型的代表。课标要求：第3页，共26页，星期日，2025年，2月5日本课介绍了以河姆渡、半坡居民为代表的原始农耕生活，展示了我国原始农耕时代的世界性贡献，在中国古代史中具有重要的地位，对培养学生的爱国情操具有重要的作用。

2、教材地位与作用第4页，共26页，星期日，2025年，2月5日3、三维目标：①知识与能力通过本课学习，比较全面的掌握我国原始农耕经济的主要情况，培养观察归纳能力和全面分析问题的能力。②过程与方法带着问题预习教材，学会自主学习；观察图片资料，掌握从图片中获取有效信息的方法；比较分析，初步培养学生的归纳能力。③情感、态度与价值观通过本课的学习，体会先民们对人类社会做出的特有的贡献，激发学生对中华民族祖先的尊敬之情

第5页，共26页，星期日，2025年，2月5日突出重点的方法：河姆渡、半坡居民在生产、生活、居住方面各有特点，我将利用丰富的图片引导学生观察比较，分析两种居民的不同。重点：河姆渡、半坡居民的农耕生活突破难点的方法：联系第1中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生认识、对比人与人之间关系发生的变化。

难点：墓葬所反映的人与人之间关系变化及其原因4、教学重点与难点第6页，共26页，星期日，2025年，2月5日二、学情分析七年级的学生自学能力不强，在教学中应进行学法指导，培养学生的自主学习能力七年级的学生以形象思维为主，在教学中应借助多媒体使学生更加直观地掌握知识第7页，共26页，星期日，2025年，2月5日三、教法与学法教法1.图示法:运用图片化抽象为具体,引导学生比较两种原始居民的不同.2.问题探究法:通过引导学生合作探究，解决学习过程中的疑难问题.3.对比法:通过表格的形式引导学生比较两种原始农耕居民在生产和生活上的不同。学法1.观察法：通过观察图片，归纳特点2.问题探究法：通过问题探究，理解概念3.分析归纳法：通过分析归纳，提高能力第8页，共26页，星期日，2025年，2月5日教学过程故事导入1预习检测2展示点评3合作探究4教学过程四、教学过程第9页，共26页，星期日，2025年，2月5日以“神农氏教民播种五谷的传说”导入新课（一）故事导入第10页，共26页，星期日，2025年，2月5日（二）预习检测在上课的前一天，把准备好的导学案发给学生，要求学生完成自主学习部分。课前5分钟，由各小组长检查，老师抽查并进行分数量化。自主学习部分（根据农村学生的认知水平，自主学习部分多以填空题出现。）如下：1、河姆渡原始居民生活在距今约（）年前；反映了（）原始农耕文化，种植（），住（）房子，过着定居的生活。他们已经挖掘（），会制造简单的（）、（）和原始乐器。2、半坡原始居民发现在（）附近的半坡村，距今（）。种植（），住（）房子。能制造色彩鲜丽的（）。3、大汶口原始居民生活在（）社会晚期，出现了私有财产和贫富分化。4、我国是世界上最早种植（）和（）的国家。（目的：帮助学生梳理知识点，熟悉教材，培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。）第11页，共26页，星期日，2025年，2月5日（三）学生展示每个小组派一个代表在小黑板上展示预习部分的内容，然后由老师点评并进行分数的量化。（目的：调动学生的学习积极性，给学生一个展示的机会）第12页，共26页，星期日，2025年，2月5日通过安排三次活动和三次探究，突破本课的重点和难点（四）合作探究第13页，共26页，星期日，2025年，2月5日

通过阅读课文内容，观察图片，完成以下表格活动一：原始居民距今时间生活区域劳动工具农作物房屋样式河姆渡居民半坡居民活动过程：1、各小组自主完成表格2、各小组展示；3、其他小组点评修正并加以补充4、对各小组参与的情况、展示点评进行打分。（目的：通过对比，掌握南北两种原始居民文化遗址的不同，培养学生的分析归纳能力。）第14页，共26页，星期日，20