曹冲称象教学反思.pdfVIP

曹冲称象教学反思

《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大

秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可

见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：

故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，

我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，

收到不错的教学效果。

首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，

最后制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突

破的方法。在引课上，我采用了以前学过的《盲人摸象》，这

样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解

大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。

在突破难点上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作

的.词语、交流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体

会曹冲称象的巧妙和研究曹冲遇事多动脑筋想办法。

其次，在字词教学上，我接纳了通过字义识字（比如：教

学“称”时，让学生想自己看到过称什么的。教学“秤”时，通过

秤字右侧的“平”说明秤的含义）、换偏旁识字（比如：教学砍，

学生们想到了次、歌、吹、欢）、联合详细情景识字（比如：

议论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的，

还扩充了词语议论纷纷）多种识字方法调动学生识字的兴趣和

热情，同时积累识字的方法，为当前念书识字打好根蒂根基。

第三，在研究了曹冲称象的方法后，我扩展了如果是你，

怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人代替大象走上船、

制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把

曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的心。

我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动

词时，没有给学生足够的时间交流，一来是自己着急了，二来

怕学生们说不好，所以想降低学生的难度直接播放了课件。另

外在教学“称”和“秤”时应该再次比较一下两个字的区别，这样

在以后的读课文过程中就不会有学生误解了。还有在研究曹操

和曹冲时，做一下简介会更好。

我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、

教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有

所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐

步走向成熟，走向完善。

总之，通过这节课使我认识到，要想讲一节成功的课除了

需要精心备课之外，更需要一个教师多方面的素质（调控课堂

本领、处理生成题目、生理承受本领），只要在实践中不断的

摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优良的教师。

曹冲称象教学反思

《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大

秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可

见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：

故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，

我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激起学生的想象，

收到不错的教学效果。

一、说话导入，课题处质疑

常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用

PPT形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，透过对“鸡”、

“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同

学们，在古时候，没有这天的这么先进的科学技展，要称一头

活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，这天我们就来

研究一个古时候的故事――《曹冲称象》。”之后我板书课题，

这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了

这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：

“我想明白这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方

法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质

疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我到达了

激发学生兴趣，开启学生思维的目标。

二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量

在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓

住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几

个步骤。其次，在课堂进修过程中加强重点词语的理解和运用。

如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果

然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生透

过朗诵，联系上下文体会意义。透过这几个环节，学生对这一

难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，

增加了课堂的有效性。

三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点