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《邹忌讽齐王纳谏》教学设计精编

一、教学目标

《邹忌讽齐王纳谏》作为《战国策》中的经典篇章，其教学价值不仅在于文言知识的习得，更在于对古人智慧与说话艺术的体悟。本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：学生能够准确、流畅地朗读并背诵课文；积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式；把握文章的基本结构和主要内容。

2.过程与方法：通过自主探究与合作讨论，引导学生理解邹忌“讽”谏的巧妙之处，学习其设喻说理的论证方法；培养学生筛选信息、概括要点及初步鉴赏文学作品的能力。

3.情感态度与价值观：体会邹忌善于思考、勇于进谏的政治智慧和齐王勇于纳谏、勇于改过的君王气度；认识“兼听则明，偏信则暗”的道理，培养学生虚心接受批评、勇于改正错误的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解邹忌讽谏的艺术，即如何通过设喻说理，由己及人，由家事推及国事，委婉地达到劝谏目的。

*掌握文中重要的文言现象，如词类活用（朝服衣冠、闻寡人之耳者等）、古今异义词（地方、明日等）、特殊句式（判断句、倒装句等）。

2.教学难点：

*体会邹忌劝谏语言的逻辑层次和表达效果，理解其“讽”而不“直”的妙处。

*领悟文章所揭示的“纳谏除蔽”的重要性，并将其引申到现实生活中的为人处世之道。

三、教学方法与课时安排

1.教学方法：

*诵读法：通过范读、齐读、个别读、分角色朗读等多种形式，让学生在诵读中感知文意，体会语气，培养语感。

*讨论探究法：设置关键问题，引导学生分组讨论，合作探究，深入文本。

*点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师针对重点、难点进行适时、适度的点拨，启发学生思维。

*情境创设法：尝试创设与文本相关的情境，帮助学生更好地理解人物形象和劝谏艺术。

2.课时安排：建议2课时。

四、教学过程设计

第一课时：疏通文意，感知结构

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：同学们，在人际交往中，我们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但如果“忠言”能不“逆耳”，岂不更好？战国时期，就有一位大臣，他向君王进谏，不仅没有触怒君王，反而让君王欣然接受，最终使国家走向强盛。这个人是谁？他又是如何做到的呢？今天，我们就一同学习《邹忌讽齐王纳谏》，探寻其中的奥秘。

（板书课题及作者出处）

（二）初读课文，正音明句（约10分钟）

1.教师范读：教师以饱含情感的语调范读全文，注意停顿、重音和语气，让学生初步感知文章的节奏和韵味。

2.学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，标注疑难字音和句读。

3.正音明句：教师检查学生朗读情况，纠正易错字音（如“昳丽”、“窥镜”、“间进”等），并对一些长句、难句的停顿进行指导。

（三）再读课文，疏通文意（约20分钟）

1.学生分组合作：结合课下注释和工具书，逐段疏通文意。小组内成员互相提问，解答疑难，将不能解决的问题记录下来。

2.师生共同解疑：教师收集各小组的疑难问题，进行集中讲解。重点讲解以下字词和句式：

*实词：修、昳丽、窥、旦日、不若、孰视之、私、诚、蔽、刺、面刺、谤讥、市朝、门庭若市、时时而间进、期年等。

*虚词：之、于、以、也、矣等。

*词类活用：朝服衣冠（名词作状语、名词作动词）、吾妻之美我者（形容词意动用法）、闻寡人之耳者（动词使动用法）等。

*特殊句式：城北徐公，齐国之美丽者也（判断句）；忌不自信（宾语前置）；与坐谈（省略句）；皆以美于徐公（状语后置）等。

3.翻译练习：选取文中的关键句子或疑难句子，让学生尝试翻译，以检验理解程度。

（四）梳理结构，整体感知（约10分钟）

教师活动：在疏通文意的基础上，我们来梳理一下文章的结构。请同学们思考：本文围绕邹忌和齐王写了哪几件事？

学生讨论后明确：

*第一部分（第1段）：写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，反而从中悟出直言不易的道理。（邹忌比美，反思受蔽）

*第二部分（第2段）：写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。（邹忌讽谏，现身说法）

*第三部分（第3、4段）：写齐王纳谏及其结果。（齐王纳谏，内政修明）

（板书：邹忌比美-邹忌讽谏-齐王纳谏-四国朝齐）

（五）作业布置

1.熟读课文，尝试背诵第1、2段。

2.整理本课所学的重点文言知识（通假字、古今异义、词类活用、特殊句式）。

3.思考：邹忌是如何发现自己“受蔽”的？他的思考过程是怎样的？

第二课时：品味讽谏，感悟主旨

（一）复习导入（约5分钟）

1.检查背诵：抽查学生背诵第1、2段的情况。

2.回顾旧知：提问：邹忌是如何向齐王进谏的？他为什么不直接指出齐王的过错？

（二）精读探究，品味讽谏艺术（约20分钟）

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